讓浪漫的白云點綴語文的天空

語文“決昆侖而來”，語文“涉淇水而來”，語文因水而生，因水而浪漫。

語文，是天生浪漫的文化載體。睿智的思想，高尚的情感，靈動的才智，無不棲于根深葉茂的語文之樹，它生生不息地傳遞著人類文明，它滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，它匯聚了浪漫又傳遞著浪漫。

語文的天空不會是陰霾密布，也不會是晴空萬里，它應是飄著些白云，自然而浪漫。因為，語文天生浪漫。

浪漫的語文，呼喚浪漫的情懷。唯有具備一些浪漫情懷，才能真正理解生活，熱愛生活，享受生活;唯有具備一些浪漫情懷，才能真正理解語文，熱愛語文，欣賞語文。

語文教學當引導學生去與優秀的傳統文化對接，與古今中外人類的高貴靈魂對話，張目人間，寄情世外，游思千載，漱滌萬物，讓周身始終涌動著大大小小無數思想感情的生命之泉，從而使他們內心充盈著浪漫情懷。

用我們的心牽著學生的手，在語文的世界徐徐穿行，在真實與浪漫中徐徐穿行。讓我們詩意地棲居在大地上，讓浪漫的白云點綴語文的天空。

浪漫神游，羲之蘭亭

那天，教室外那樹紫荊花正開得艷艷的，廣場中那棵銀杏樹正抽著綠.暮春三月，天很朗，氣很清，風很和暢.我們捧讀著羲之的《蘭亭集序》，聞到了幽幽的蘭香，仿佛置身于千年前會稽山陰的蘭亭，那濃烈的酒，令我們醉倒。

崇山峻嶺，茂林修竹，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。清流激湍，映帶左右，我們引以為流觴曲水，一觴一詠。無草長鶯飛，雜花生樹之濃艷，唯有修竹清流之素雅;無絲竹管弦之亂耳，只有文人雅士之吟唱。我們列坐水旁，啜飲著蘭花酒，醉也。醉于蘭花叢。我們放浪形骸，手舞之，足蹈之.

紅都之南有烏仙，此山多有游者，比之蘭亭遜也，雖無蘭亭之美景，然其集仙人之氣，日下人氣鼎盛。

吾曰:醉，往烏仙何?眾曰:去也，去也。于是乎，暮春之初，春服既成，師者一人，弟子三四十，神游紅都之烏仙山。是日也，天很朗，氣很清，風很和暢，吾等神游烏仙也。腳著蘭花鞋，身登烏仙梯。喝野店水酒，啖水晶荸薺。望云霄三塔，享烏仙清風。暢敘書生之幽情，信可樂也。

窗外，樹依舊，花爛漫——

語文，當我們用心靈和生命去觸摸她的時候，她給予我們的是無限的心靈空間和絢爛多彩的生命感受，而年輕的心就會在語文的靈韻中自由飛翔，青春的活力就會在語文的碧野中蓬勃煥發。

浪漫悲歌，易安黃花

很有秋意的一個日子。

有陽光，亦有涼涼的秋風。

涼涼的秋風，掃去了下午的疲倦。沒有了那份燥熱，這令人慵懶的下午，多了一份寧靜的秋意。

課堂上，和學生談易安，品易安的《聲聲慢》。

易安，一個令人心痛的詞人，《聲聲慢》，一首催人淚下的詞作。美麗的凄涼彌漫在同學們極有感情的誦詠之中。

滿地黃昏，雨打梧桐。那碎雨滴在易安的心里，滴在了我的心里，也滴在了每一位學生的心里。

我們輕輕地跟了去，跟在了易安的身后。看她尋尋覓覓，看她單薄的背影在晚來的疾風中顫抖，看她滿臉的憔悴，如滿地的黃花。

三杯兩盞淡酒。這酒太淡了，怎能燒熱易安那被凄涼浸透的心?舊時相識的大雁，你又為何要來?唉。

到黃昏點點滴滴。雨啊，你讓易安的心怎能承受得了你的滴打。

怎一個碎字了得。當易安柔弱的一顆心再也承受不了那溢滿的愁緒時，她讓它流了出來，流淌成凄美的文字，讓幾百年后的我們一起來分擔。

于是，這樣一個秋日，我們來了，輕輕地來了，陪你一起，尋尋覓覓。

那天，千年前尋尋覓覓的美神進入了我們心里。

歲月會逝，蒼天會老，唯有美麗的文字，唯有心弦的顫動，永遠不會逝去，不會老去。

讓我們用滾燙的生命去擁抱語文，增進學生對文本的解讀和對生命的體驗，讓師生間精神的自由交流和心靈的對話與撞擊，催生出鮮活的思想，撞擊出感動的火花，使得課堂彰顯出生命的氣息和浪漫的靈性。

每個學生都是一只快樂的小鳥，每只快樂的小鳥都有一雙靈動的翅膀。語文教學當為學生打開一扇窗，讓他們看到藍天，讓陽光照進來，讓白云飄進來，讓這些小鳥快樂詩意地棲居在語文這棵大樹上放聲啼唱;讓這些快樂的小鳥張開靈動的翅膀，翱翔于語文這片天空，放飛心靈。

“小小的一片云啊，慢慢地飄過來，請你歇歇腳啊，暫時地停下來——”學生呼喚著白云，我們的語文就應該飄著些白云，自在而浪漫——

(責任編輯 李 曄)