語文教學中如何培養學生的想象能力

《語文課程標準》十分強調培養學生的想象能力，如在指導學生欣賞文學作品時要充分“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”等，并數次提到“想象”一詞。眾所周知，語文是一門人文性極強的社會科學，具有豐富的想象力。充分發揮想象的能力，對學好語文很有幫助。現僅就在語文教學中如何培養學生的想象能力略陳管見。

一、加強閱讀教學，豐富知識儲備

想象就是在感知的基礎上，創造出從未感知過的事物形象的能力。德國著名的哲學家黑格爾說得好:“最杰出的藝術本領就是想象。”對語文教科書的學習，正是學生開闊視野、增長見識、儲存知識、豐富表象的重要途徑。作家正是憑借著自己的豐富想象，寫就了一篇篇想象瑰麗的華章，為我們展示了一幅幅令人神往的畫面。無論是想象奇特、光怪陸離的《西游記》，還是狀鬼寫妖、撲朔迷離的《聊齋志異》，都給我們提供了豐富的表象積累的原型。

通過閱讀教學，引導學生有目的地感知情境。語文閱讀教學，是培養學生想象能力的主陣地。例如，在閱讀劉白羽的《長江三峽》，就要根據文中所描寫的三峽景象去感知作者為我們所展示的三峽的一幅幅瑰麗奇特的畫面，再現瞿塘峽的雄奇、巫峽的秀麗、西陵峽的險峻，并從作者的寓情于景的描寫之中，領悟到作者正是把五彩繽紛自然景物和熱愛祖國、熱愛生活的激情融合在一起，給人以奮發進取的力量。這樣，學生在閱讀之中，融入了自己的感受，喚起了自身的生活體驗，從而形成了自己的生活表象積累。

利用作品的空白，激發學生的想象。我國的古詩文十分講究含蓄和意境的創設，有所謂“言外之意”“弦外之音”等創作主張和藝術表現手法。葉圣陶說:“我們鑒賞文藝，最大目的無非是接受美感的經驗，得到人生的受用。要達到這個目的，不能夠拘泥于文字。必須驅遣我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的。”從這個意義上說，充分地利用教材不但能不斷地豐富學生的表象，同時借助于想象，又可以幫助我們欣賞到作品給我們帶來的美感，陶冶我們的性情。

想象能力不是與生俱來的，也不是憑空產生的，它是在不斷地學習和實踐中逐漸培養起來的。它必須以豐富的知識為基礎。如果一個人儲備的知識越豐富，想象力就越開闊、深刻，反之就會膚淺和狹隘。厚積才能薄發。泰勒說得好:“具有豐富知識和經驗的人，比具有一種知識和經驗的人更容易產生新的聯想和獨到見解。”

二、豐富閱歷，注重感悟

豐富的閱歷，有助于學生馳騁想象。豐富的生活閱歷是提高學生想象能力的重要因素。要豐富學生的生活閱歷，就應當讓他們觀察自然、接觸社會、體驗生活，去觀察山川河流、草木蟲魚，去體驗人間冷暖、世態炎涼，引導他們在生活中捕捉形象、積累表象，為他們插上想象的翅膀。

文學作品處處有想象，語文教學處處有想象。如，欣賞詩歌要借助想象，充分結合自己的經驗，才能觸及和感悟詩人所創造的那絕妙的意境，詩意才能自然流淌。讀著馬致遠的《天凈沙#8226;秋思》時，我們頭腦中就會展現出一幅羈旅愁思圖。如果再融進自身的體驗，自然而然地就會在自己心中產生了一種充滿蒼涼氣氛的情境。中國古詩中有許多都是極富詩情畫意的。我們可以此為切入點，來激發學生學習興趣，充分發揮學生的想象力，讓其憑借想象去把詩還原成一幅有聲有色的畫，進而鼓勵學生解說自己的構圖，讓學生再一次沉浸在“詩中有畫，畫中有詩”的美妙境界中。如王維的一些詩歌，空靈孤寂，禪意濃厚，是我們發揮想象能力的極好載體。我們可以讓學生去聯想，用心去揣摩。豐富的詩歌作品為我們留下了馳騁想象的空間，我們要充分利用它。

此外，還要善于調動生活經驗，多聯想與觀察。例如，詩歌等文學作品所描繪的景物、音響、色彩、人物心理活動等，都要在充分發揮想象力的基礎上才能理解、領會和品味，否則就同隔靴搔癢一般，難以領悟到文學作品的精妙。尤其是一些意蘊豐富深刻的文學作品，要注意抓住一些具體的形象，如人物、景物，充分把握作者所進行的描繪，讓學生設身處地去想象當時的情景，體會作者的感情。要讓學生在學習和生活中養成善于想象的好習慣。同時，要學會觀察，特別是觀察社會生活。對社會生活的觀察，既要注意留心自己身邊的人和物，也要留心周圍的環境和所發生的事件，要有文學敏感性，為想象積累足夠的表象材料。

總之，豐富的想象來源于生活，來源于對生活的深刻理解與感受。生活中處處有語文。因此，要培養學生的想象力，還得培養其熱愛生活、關心生活，善于仔細觀察生活的精神，同時還要鼓勵他們多讀、多看、多想、多寫，不斷開動腦筋，加強訓練，給他們插上想象的翅膀，讓他們的思維不斷拓展，語文素養不斷提高。

(責任編輯 韋 雄)