題海戰術不是出路

在一年一度的中考總復習工作將要來臨之際，我們做為畢業班的老師，是不是應該從往年中考的失意教訓中得到一點警示呢?我是初三物理教師，近來反復回憶了這幾年來自己指導學生中考復習情況，以及中考后的結果和各教師指導學生復習的情況，我非常擔心:學生在復習中進行題海戰術的“魔鬼訓練”會帶來悲慘的結局.在這里我想談一談自己的看法，以求同行的指導.

其實，中考總復習對于學生來說是初中三年寒窗的最后沖擊.在總復習階段，我認為教師在這個關鍵的時期，如何指導學生復習和訓練是最為重要.如果指導得當學生輕松受益，如果指導不當學生落入泥潭，誤人子弟.在很多學校中曾經流行這樣的一條經驗:學不會練會，練不會考會.其實質也就是題海戰術式的“魔鬼訓練”法.這種訓練方法，我認為是最為下策.想想看，中考共有七個科目.如果各科都開展題海訓練的“轟炸”，誰會承受得了.這樣學生也只能形式地應付了事，到頭來時間用了、精力耗盡了，而自己又沒有時間進行“內化”，可以想象，成績能提高多少?收到意想的效果嗎?同時，我認為最致命的是，在這種長期超負荷，毫無“味道”的訓練后，影響了學生的心態，到中考時已經麻木了，沒有“活力”可言，更沒有了“激情”.只想“中考快點結束，好放假”.試想以這樣的心態參加中考，能不“失常”嗎?

因此，我認為中考復習并不是只對知識進行簡單的重復，也不是“多練多考”就可以達到目的的過程.我認為中考復習必須抓好三方面的工作:一是內化三基:基本概念、基本方法、基本技能;二是進行專題復習，精講精練，杜絕題海戰術;三是對學生心態進行調整.

一、內化“三基”

我們知道不管中考怎樣變化，歸結起來還是以基礎知識為主.而一些綜合性

的考題也都是基本概念、基本方法、基本技能的綜合應用.因此抓好基礎是最根本的.而且根據考試說明的要求，試題的易、中、難比是7∶2∶1，說明70%的內容是基礎題，對于一般的學生只要梳清課本，拿下基礎題是沒有問題的.但有的老師在這個階段還是不厭其煩地印發重重復復的資料或訓練題，認為重復多了學生可以加深印象.其實過多的重復，只是浪費學生的時間和精力，最終使學生身心過早地進入疲勞狀態，影響學習的情緒，會產生相反的效果.因此我認為對于基礎知識的復習應指導好學生根據考點，整理知識，歸納分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，并通過適量的針對性訓練，促進“三基”的內化，將單一的知識點形成知識鏈，構建知識網，使知識系統化.這樣學生目的明確，基礎扎實，思路清細，學有所得.目的也已經達到.

二、專題復習，精講精練，杜絕題海戰術

在現實中，很多老師在分單元復習完后，接著就是進行大量的綜合訓練，枯橾地重復:測試→講評→測試.不斷地、盡可能多地不加選擇地尋找題目來給學生訓練和考試，可謂是用心良苦.這時候老師們的題海戰術拉開了序幕，而學生們無奈地感嘆“魔鬼訓練”來臨啦!每年到這個時候，學生就變成了做題的機器，沒有了自我，身心都受到極大的“殘害”.我以前曾經問過一部分學生:經過大量的訓練后感覺怎樣.他們都說:頭腦一片空白，很亂，理不出頭緒，本來很簡單的問題，有時都搞錯或想不起來.也經常有老師抱怨說:“學生是怎么啦!訓練了這么多，測驗卻一次比一次差”.我曾經有一次在課堂上問學生:“1/2=?”竟然有一部分學生大聲回答:“等于1.2”.悲哀呼?想想看學生以這種“瘟態”參加中考能不失敗嗎?其實這責任不于在學生，而是在于教師的指導不當.因此，我想說:題海戰術，不是出路.

“受之以魚，不如授之以漁”這句老話不無道理.如果我們在復習中，能夠教會學生學習方法，幫助他們提高解決問題的能力，才是上策.而進行有針對性的專題復習剛好能夠彌補這方面的問題.我們設專題復習，主要是幫助學生活化深化課本知識，注重思路、方法和技巧的指導，將知識和能力有機結合起來，提高學生的應試能力和素質.專題的形式可以根據自己學生的實際情況而定.可以按中考題型開設專題，可以按知識類別開設專題，可以按學生平時學習的“病歷”開設糾錯專題，可以開設重點知識的專題，也可以開設開放性、聯系社會生活的專題等等.但是，不管專題的形式怎樣，其目的都是以教會學生學習的方法、解題的思路和技巧為主.同時，進行有針對性的訓練來鞏固也是必要的，但是要做到精選精練，千萬不能把專題開設成“題海專題”.

我認為以專題的形式進行復習，更加具有針對性，學生學習起來更加有目的性，不會浪費更多的時間和精力，復習的效率更高.由于通過專題復習掌握了學習的方法和解決問題的思路和方法，對自己的能力更加有自信心，會始終保持一種高漲的學習勁頭和躍躍欲試的激情.這樣在中考中才會發揮得淋漓盡致.

三、心態的調整

我們都知道，做任何事情沒有好的心情，沒有最佳的心態，原來有再大的能力、再高的水平，臨場絕對得不到充分發揮，反而會發揮失常.因此，老師在指導學生復習的同時，還要特別注意學生的心理狀態，并根據實際情況不斷采取不同的調整措施.當然心態的調整不是一天兩天的事，也不是一位兩位老師就能夠完成，而是一個長期的、貫穿學生整個學習、生活的過程，這就需要每個相關的老師都要參與、堅持.首先，教師本身要有一種熱情、開朗、輕松的心態出現在學生的面前.只有這樣，教師在課堂上才能給學生營造出輕松的學習份圍，從而感染學生，調動學生的激情，讓學生享受“快樂學習”的體驗.其次，教師不要給學生加壓，而是要善于給學生減壓.在總復習中，學生的成績肯定是有起伏，一旦有某次考試成績不理想，可能從學校、年級、班主任、科任教師都會顯露出緊張的神色，于是走馬燈似地開學生會、尖子生會、班主任找談話、科任老師找談話.其中都離不開一個共同的話題:努力、努力再努力，爭取下次考試要達到多少分，中考才能考上重點學校.同時還以為訓練量和考試密度不夠，從而更加大了訓練量.我認為這樣的談話會無形中給學生施加了更大的壓力，本來考得不好，心理壓力都已經夠大了，老師再定出更高的目標，使他們的心更加焦慮，一旦達不到目標，會更加懷疑自己的實力，更加沒有自信心了.老師不必過多的強調考試分數，要讓他們知道分數的不穩定性是正常的現象.引導學生進行自我評價，不要定出過高或過急的目標，也不要把中考做為唯一的出路.這樣學生就不會因為某次測試的失利而尚失自信和斗志.從而使學生焦慮的心情得到棄放，從中解放自我，以平常心態投入到學習當中.同時也要引導學生加強身體鍛煉，增強體質，才有充沛的精力投入到復習中，才能增強心身的承受能力.因此，學生是否有良好的心態，除了自己的因素外，教師也有不可推卸的責任.

總之，初三物理總復習是一項多層面、多角度的工作，復習方法各有千秋.指導學生復習也是能充分體現教師的綜合能力的一個重要舞臺，更是學生表現自我的重要時刻.我認為復習方法是多種多樣的，沒有最好的，只有最合適的.但是任何一種用疲勞戰術的方法都是不可取的.在這個時候誰能使學生保持良好的心態，具有飽滿的精力，把學生的學習激情在沖擊中考時調整到最高峰值，誰就是勝利者.

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