深化作文教學 提高寫作水平

語文是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特征。在語文教學中要體現語文的這一性質，作文教學是關鍵。初中學生身體發育基本成熟，思想認識有所提高，但身體機能還不健全，獨立意識還不強，情感具有模糊性，對人對事的客觀性很難作出準確的判斷。只有深入挖掘作文教學，才能提高學生作文能力，因此在作文教學過程中離不開作文前指導和作文后指導。

一、寫作前的指導

(一)審題指導

關于審題的指導，一是要根據題目要求來確定所寫文章的體裁和所寫文章的大致范圍。文章體裁的確定，一般是根據帶有規律性的標志來判斷，如帶有“記”、“傳”、“憶”等標志的為記敘文，帶有“論”、“駁”、“評”等標志的為議論文，帶有“贊”、“頌”、“暢想”等標志的為抒情散文，帶有“介紹”“解說”等標志的為說明文。如果沒有帶有特別明顯標志的作文題目，先通過試加標志詞的辦法辨明文體，然后對作文的具體要求進行研究，要求我們寫什么文體就寫什么。對不限文體的文題，盡量充分分析可以運用的體裁。同時確定了所寫文章的大致范圍，才能使文章的內容與題目相契合，更能突出文章的中心思想。二是要審清作文題目的“題眼”來確定文章的重點?！邦}眼”作為作文題目的靈魂和核心，搞清了“題眼”也就搞清了文章內容的重點，如《我成長中的一件事》和《我最難忘的一件事》兩個作文題目，二者雖然側重于寫事，但“題眼”(前者是“成長中”，后者是“最難忘”)不同，這樣就決定了選材重點的不同，所寫文章內容的重點也就不同。三是要審清題目的因素，確定文章的具體內容。有些作文題目并不能從表面上推斷出選材的重點，所給因素較少，表意概括也較寬泛;有的作文題目甚至抽象蒙朧，因此給審題帶來了很大難度。審這類作文題目時，要理解題目的表層意思，然后根據其表層意思挖掘作文題目的內涵，再寫出相關事件的相關感悟，思想才能深刻。如《失敗》這個題目從表面上看就是不成功，但停留在這一層面上是不夠的，失敗給自己成長的影響，總有自己的一番感悟，如果順著這個思路寫下去，文章的內容也就具體了一點。

(二)立意指導

古人云:“意者，一身之氣也?！弊魑牡倪x材、結構、語言的運用都要受主題的約束，所以寫文章之前首先要立意，確立了主題，正如射箭有了靶子，登山有了目標。作文中立意正確健康是作文的基本要求，文章立意的偏差影響到全文的質量。因此文章的立意要專、深、新，防止“多中心論”，不要嘩眾取寵，華而不實，人云亦云，老生常談;要做到人無我有，人有我新，多角度立意創新，創造出不同的“新”意。如關于《瑞雪》文章的立意，有的同學的立意是打雪仗很開心，瑞雪給自己帶來了歡樂;有的同學的立意是瑞雪兆豐年，瑞雪就是豐收;有的同學的立意是雪只能暫時掩蓋一切，“欲知松高潔，待到雪化時”，可見后面這位同學的立意與其他同學文章的立意相比體現的思想就深刻多了，這樣就做到了“立新”，譜出了與眾不同的曲子。

(三)選材指導

確定了文章的主題后，就要根據文章的立意選取材料了。有人曾說材料是文章的血肉?？梢姴牧鲜翘釤捄托纬晌恼轮髦嫉幕A。學生在作文前沒有材料的積累和搜集，就不可能在腦海中形成對事物的認識和評價，文章的主旨也就無從談起。因此材料的選取要圍繞中心，真實可信、熟悉生動，新穎別致，具有典型性和獨立意義，切忌亂想亂編，“挖到籃子都是菜”。選取的材料必須是客觀存在的，具有較強的說服力和表現力，以一當十，努力突出“精”和“嚴”，還要舍舊取新，舍大取小，去粗取精，體現“主旋律”。所以要求學生在平時的生活和學習中要通過認真觀察生活，堅持寫日記，寫讀書筆記，寫感想，進行調查訪問，積累課外知識，獲取作文的材料，提高自身的語文素養。

二、寫作后的指導

(一)作文批改

作文批改切忌亂砍濫伐，要突出重點，同時要以鼓勵為主。作文批改要通過教師批改，引導學生批改，學生相互批改，師生共同批改等方式多渠道進行。首先要結合材料看文章的思想內容是否體現作者的寫作意圖和所要表達的思想情感，作者對客觀事物是否有了基本的認識和評價;其次還要看文章的段落安排是否考慮到每一自然段的單一性和內容的完整性，層次結構是否有清晰合理的思路，是否符合文章內容的邏輯關系;最后要看語言是否通順，平實，明快，自然，簡練，以及文章中語法修辭和名言警句的妙用等等。總之，每一篇文章的批改雖不能做到面面俱到，但也要做到對癥下藥，有的放矢，學生在每次作文后都能有所收獲，有所長進。

(二)作文講評

作文講評一定要具體問題具體分析，具體對待。如學校所處的地理環境，當地的人文風情，本校、本年級、本班級的基本情況，本次作文訓練的目的等?；蚴歉鶕敬巫魑闹谐霈F的“拐彎抹角，離題千里”，“千篇一律，模式僵化”，“追求花樣，弄巧成拙”等問題進行綜合講評;或是在本次作文中找出幾篇在章篇結構方面或是文字方面優秀的作品進行佳作講評等，這樣就防止了雪落無痕。同時還要注意到寫作基本功較薄弱的同學，對他們微弱的閃光點要及時發現，及時鼓勵，即使是一個含義深刻的詞，或是一個恰當的修辭都不能放過，讓他們也感受到成功的喜悅，提升創作的激情。

一篇好文章的形成，寫前的認真審題，創新立意，合理選材的指導是關鍵，寫后的批改和講評是學生明白自己習作優缺點的途徑，在這個過程中，每一個學生都能得到不同程度地鍛煉，有針對性的講評讓學生相互有借鑒，可取長補短，彌補不足，使每次作文練習的目標得以實現。總之，切實可行的作文教學，一方面有利于發揮教師的主導作用和實施作文教學的計劃性，同時有利于學生創新精神和實踐能力的培養，提高學生的語文素養。

(責任編輯 李 曄)