高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占了相當(dāng)大的比例，但是就目前來說，我國學(xué)生總體閱讀能力的狀況不容樂觀，相當(dāng)大一部分學(xué)生難以達(dá)到新課標(biāo)的要求，因此改變這種狀況迫在眉睫。筆者通過調(diào)查高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，找出了閱讀教學(xué)中以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題，為教育主管部門和英語教師提供參考。

一、教師在英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

(一)教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多老師受應(yīng)試教育觀的影響，依然沿襲傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。它強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動的知識接受者。教師所采用的是“自下而上”的理解方式，認(rèn)為學(xué)生只要逐詞逐句弄懂文字，就能理解其意義。因此以講解課文中的詞匯、語法和句型為主，忽略利用教材對學(xué)生的語篇理解、欣賞能力和閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，以及對相關(guān)背景知識進(jìn)行介紹。結(jié)果學(xué)生的閱讀水平提高甚緩，這很可能使得學(xué)生喪失了對課堂的興趣，降低他們閱讀學(xué)習(xí)的主動性。

(二)忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

部分老師認(rèn)為即便學(xué)生花大量時間進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀，考試的成績也不一定就會馬上提高，因此為了使學(xué)生“吃透”書本，老師總是抱著幾本教科書“精耕細(xì)作”，把大量的時間花在書本知識的重復(fù)和枯燥的操練之上，把學(xué)生人為地圈定在與之密切相關(guān)的題海之中，從而忽視了學(xué)生英語語言知識的積累及語感語義的培養(yǎng)。長久如此，教學(xué)就會很機(jī)械、乏味，學(xué)生的閱讀興趣就會逐漸減小，以致受到抑制。

(三)閱讀策略及技巧講解和指導(dǎo)不足

在教學(xué)實踐中，大多數(shù)英語教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和閱讀技巧的指導(dǎo)。究其根源還是由于多數(shù)教師受傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法和以教師講解為中心的教學(xué)模式的束縛。此外，部分教師自身素質(zhì)不高，缺少對閱讀策略和技巧相關(guān)理論的掌握，自然無法根據(jù)不同閱讀材料和目的給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。這些原因都導(dǎo)致了很多學(xué)生閱讀策略和技巧方面的欠缺，遇到一些不熟悉的閱讀題材總是力不從心。

(四)忽視了與學(xué)生的情感溝通

課堂觀察發(fā)現(xiàn)，有些老師連班上學(xué)生的名字都叫不出。不難想象，當(dāng)一位老師稱呼一位學(xué)生“那個誰”時，學(xué)生會是一種什么樣的心理反應(yīng)。師生關(guān)系的冷淡已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。許多認(rèn)為被忽視的同學(xué)上課時態(tài)度十分消極，不擾亂課堂紀(jì)律已是萬幸，更不用說配合教學(xué)了。也有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)不好、自卑或焦慮情緒濃厚，加上教師沒能及時地疏導(dǎo)，從而造成成績越不好越不愿意學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

二、學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的主要問題

(一)詞匯量不足

閱讀的關(guān)鍵在于詞匯。詞匯量小就不能擴(kuò)大閱讀量，對詞匯意義的認(rèn)識狹窄，就難以領(lǐng)會作者的真意。因此，詞匯量對提高閱讀速度和理解程度有著重要的影響。許多學(xué)生一遇到生詞就會緊張煩躁，擔(dān)心理解不了整篇文章，從而限制閱讀能力的發(fā)展。

(二)缺乏閱讀技巧

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不怎么熟悉閱讀策略，甚至還有學(xué)生不知道什么是閱讀技巧。這說明在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生比較缺乏這方面的訓(xùn)練。教師在教學(xué)的過程中缺少對閱讀策略和技巧的指導(dǎo)是其原因之一，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對這一方面關(guān)注、積累比較少也是不可忽視的因素。因此引導(dǎo)學(xué)生有效地使用閱讀策略是當(dāng)前教師需要重視的一個問題。

(三)語法基礎(chǔ)知識薄弱

在平日的閱讀過程中，學(xué)生常常會遇到一些特殊的句式和比較復(fù)雜的句子。調(diào)查顯示，有小部分學(xué)生遇長句時，搞不清句子結(jié)構(gòu)，不能理解句子的意思;小部分遇復(fù)合句時，很難理解句意，容易造成理解上的錯誤。這根本原因是學(xué)生對語法知識掌握不牢固，無法對整個句式作出正確的分析，從而影響對整個句意的把握。

(四)缺少學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對于高中生來說，閱讀是最重要的技能之一，但是學(xué)生卻沒有花費足夠的時間在閱讀方面。這在某種程度上反映出學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生認(rèn)為閱讀課的氣氛單調(diào)沉悶，閱讀題材單一，因此不感興趣。甚至有些學(xué)生在閱讀課中只是充當(dāng)旁觀者的角色，不愿參加到師生互動的閱讀過程中去。對他們來說，閱讀課只是任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

(五)不良英語閱讀習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在著如慢讀、指讀、口讀、心讀、回視和濫用辭典等諸多不良的閱讀習(xí)慣，有些學(xué)生竟把不良的閱讀習(xí)慣當(dāng)作好習(xí)慣。

另外，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中有著投機(jī)取巧的不良習(xí)慣，希望靠“打突擊、抱佛腳”來提高英語成績，殊不知，英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。

(責(zé)任編輯 周侯辰)