芻議農(nóng)村中小學(xué)作文個(gè)性化寫作

一、觀察身邊人和事，寫出“自我”

生活是寫作的源泉，只有認(rèn)真地觀察生活，用心去體會(huì)、感悟生活的真諦，才能寫出具有個(gè)性化的作文來。

學(xué)生要做到這一點(diǎn)，就必須養(yǎng)成對(duì)自己身邊人和事勤觀察、善體會(huì)、細(xì)感悟的習(xí)慣。這就是寫好個(gè)性化作文的最佳途徑，也是解決學(xué)生沒東西可寫的一種有效方法。

注意觀察自己身邊的人、身邊的事，這是我輔導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)性化作文最有效的突破口。母親應(yīng)該說是學(xué)生最熟悉的人了。可學(xué)生認(rèn)為天天見媽媽，就是一個(gè)樣，沒什么好寫。我知道這并不是沒什么好寫，而是學(xué)生沒用心去觀察，沒掌握觀察人物的要領(lǐng)。我從觀察人物要抓住從人物的性格特征入手，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)人物進(jìn)行觀察。我啟發(fā)學(xué)生說:媽媽有什么特點(diǎn)?他們都笑了，不約而同地回答:愛嘮叨。這說明了他們都抓住了母親這一群體性格的共同特征。“那么每個(gè)同學(xué)的媽媽一定是有不相同的‘嘮叨’，同學(xué)們以‘愛嘮叨的媽媽’為題，回家好好地觀察自己的媽媽是怎樣嘮叨的，完成作文。”我最后說。

從教學(xué)目的來講，這是指導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)性化的作文;從教學(xué)的手段來講，這是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這樣就教會(huì)學(xué)生怎樣在共性中去尋找個(gè)性，這是學(xué)會(huì)對(duì)人物的進(jìn)一步觀察。沒想到幾天后，交上來的作文，都真真實(shí)實(shí)地反映了每個(gè)學(xué)生“不同”的媽媽。

二、不同的觀察角度，寫出不同個(gè)性的文章

老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察時(shí)，還要注意生活的不同角度，這樣會(huì)觀察出不同的主題來。這也是教學(xué)生寫出充滿個(gè)性的作文的一個(gè)很好的方法。

可以說生活是一面多棱鏡，你從不同的角度去體味就會(huì)有不同的生活感受。這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中去領(lǐng)悟生活的真諦。這樣同一個(gè)題材就能寫出不同個(gè)性的文章來。

春節(jié)拿壓歲錢可以說是學(xué)生再熟悉不過的事情了。春季學(xué)期一開學(xué)，我就從壓歲錢入手，問學(xué)生對(duì)壓歲錢有什么感想。學(xué)生由于沒有用心去觀察、體會(huì)，每年只想著能拿多少的壓歲錢，根本沒去想壓歲錢還有什么含義。我讓學(xué)生從自己拿壓歲錢的角度與家長(zhǎng)給壓歲錢的角度來進(jìn)行換位觀察思考。這樣學(xué)生就對(duì)壓歲錢產(chǎn)生不同的理解，就不會(huì)只顧得向家長(zhǎng)要壓歲錢了。

果然，學(xué)生交上來的以“壓歲錢”為題材的作文，就表現(xiàn)了不同的人生感悟。一位學(xué)生寫道:壓歲錢被爸爸媽媽“收繳國庫”，心里很是不滿，但想到明天外婆一家還會(huì)給壓歲錢的便有些安慰。沒想到第二天，二姨、姨丈卻因每年都要為壓歲錢而煩惱，提出從今年開始將這一舊俗免掉。這位學(xué)生這才真正體會(huì)到了，原來壓歲錢真的像爸爸說的那樣，已經(jīng)不僅僅是為了給小孩辟邪、保平安了，而是多了許多大人交往的成分了。最后她寫道:二姨舉起了酒杯說道:“來，來，沒有壓歲錢我們照樣干杯!”我也舉起了酒杯往嘴里品了一口，忽然感到這酒有了別樣的味道……”

可以看出，這位學(xué)生通過角度的變化，真正體會(huì)到了壓歲錢的不同含義，寫出了充滿個(gè)性的作文來。

三、動(dòng)力作文教學(xué)魅力無窮

個(gè)性化作文的源泉在于生活。學(xué)生只有不斷地對(duì)自己身邊的人和事進(jìn)行觀察，進(jìn)行人生的感悟，才能形成寫好個(gè)性化作文的思維方法。

在這一過程中，還應(yīng)該注意應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即動(dòng)力作文教學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察。

《高等寫作學(xué)教程系列——中學(xué)寫作教學(xué)新思維》一書這樣寫道:2000年版《教學(xué)大綱》的寫作教學(xué)思想的背后是一種強(qiáng)調(diào)寫作動(dòng)力(真情實(shí)感、寫作創(chuàng)意、寫作習(xí)慣)、寫作思維操作的寫作教學(xué)觀念。應(yīng)該說，這是一種真正的面向21世紀(jì)的嶄新的寫作教學(xué)思想觀念，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的思想大潮中的必然產(chǎn)物。動(dòng)力作文教學(xué)是當(dāng)代中學(xué)作文教學(xué)的一項(xiàng)新成果。對(duì)工作在中學(xué)一線的教師來說，誰能夠在教學(xué)中把住動(dòng)力這根脈，誰就能夠在短時(shí)期內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)力作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師所提供的作文題產(chǎn)生興趣。這樣學(xué)生在具體的寫作構(gòu)思、想象、行筆表述的過程中，行為能力、知識(shí)智能是生成、生長(zhǎng)的，是主動(dòng)的、自由的，自然地生成著。這樣在他們主動(dòng)的行文下，產(chǎn)生不少好的文章來。我在教學(xué)中就體驗(yàn)了“動(dòng)力”在個(gè)性化作文寫作中的魅力。前面講的“愛嘮叨的媽媽”就是根據(jù)學(xué)生的心理，巧妙地運(yùn)用動(dòng)力作文教學(xué)法，使學(xué)生由原來的沒東西寫，變成了自己想寫。這就是動(dòng)力的作用，這就是心理學(xué)的作用。

初中學(xué)生抽象的邏輯思維已有所發(fā)展，他們能夠理解客觀事物中一些復(fù)雜的關(guān)系和聯(lián)系。他們開始用批判的眼光來看周圍的事物，不滿足于老師簡(jiǎn)單的說教，喜歡索隱獵奇、追根刨底。他們的這一心理特征，是我們老師教學(xué)的心理依據(jù)，也為“動(dòng)力寫作法”的實(shí)踐提供了有利的心理?xiàng)l件。

學(xué)生的不滿足和好奇，喜歡追根溯源，正好與動(dòng)力教學(xué)的“寫前興趣”相吻合。“寫前興趣”就是指教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的題目、寫作內(nèi)容的寫作興趣，一定要將學(xué)生置于想說、想表達(dá)、想寫的心理狀態(tài)去。再說寫“愛嘮叨的媽媽”，就是抓住學(xué)生想追根媽媽為何嘮叨的心理，促使學(xué)生對(duì)原來認(rèn)為的“媽媽天天一個(gè)樣，沒什么好寫”轉(zhuǎn)變成很想寫自己的媽媽。因?yàn)閷W(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，媽媽的嘮叨與對(duì)自己的愛是分不開的。于是，產(chǎn)生了寫作的欲望，醞釀了寫作的心境。

應(yīng)該說對(duì)中學(xué)的作文教學(xué)探討，還是一個(gè)較薄弱的環(huán)節(jié)，還有待于廣大同仁共同努力。

(責(zé)任編輯 韋 雄)