形成性評(píng)價(jià)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有多元性、多樣性與可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性。所以，我們要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的相結(jié)合。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提升到了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我的十多年教學(xué)工作，其中有七年是在鄉(xiāng)下度過(guò)的，所以經(jīng)過(guò)多年的探討和實(shí)踐，我認(rèn)為農(nóng)村英語(yǔ)課堂應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià):

一、確立全新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，忽視人文性，視測(cè)試為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)單純的書(shū)面知識(shí)考查，重結(jié)果、重成績(jī)、重區(qū)別與淘汰，使學(xué)生的身心發(fā)展受到了極大的限制。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化，應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，作為教師，我們要想方設(shè)法通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，使他們敢于開(kāi)口，敢于表演，挑戰(zhàn)自我。

二、建立切合實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

以前評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)主要以教學(xué)效果為主。但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的在于有效地實(shí)施，因此，評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，必須從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，這樣才能對(duì)所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)進(jìn)行比較全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，應(yīng)從師生之間的相互關(guān)系進(jìn)行評(píng)價(jià):

(一)學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過(guò)程

1.教學(xué)氛圍:是否構(gòu)造了一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂(lè)于合作。

2.學(xué)習(xí)興趣:教師是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)、有效地投入到課堂活動(dòng)之中;學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望。

3.學(xué)習(xí)自信心:能否讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我、建立自信心;能否使學(xué)生意識(shí)到農(nóng)村的孩子同樣可以學(xué)好英語(yǔ)。

4.情感態(tài)度:學(xué)生能否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，師生情感領(lǐng)域是否融通。

(二)教師在課堂中的教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)方法:能不能維持學(xué)生的注意力和興趣;能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶;能否做到有助于學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力;能否激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。

所以在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重以下幾方面:

(1)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

在課堂提問(wèn)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所提的問(wèn)題要做到三個(gè)有利于:

①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性。(如:What have you leaned from...?)

②有利于建立學(xué)生的思維模型。(如:What do you think of...? Why?)

③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。(如:Are there any other reasons? Could you tell us the differences between them?)

(2)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)教材中有些課文以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，可要求學(xué)生以短文形式改寫(xiě);有些課文以短文形式出現(xiàn)，則要求他們改編成對(duì)話(huà)形式，以訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。

2.教學(xué)能力:從講授的準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯能力，從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力。

3.教學(xué)內(nèi)容:是否精選自教材;是否聯(lián)系學(xué)生日常生活;是否讓學(xué)生明確了教學(xué)重難點(diǎn)。這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。

(三)目標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生、教師的啟示

為了提高我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，克服英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)序性和隨意性，使英語(yǔ)教學(xué)走向規(guī)范化和科學(xué)化，我們要注意:

1.學(xué)生方面:教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時(shí)間條件下，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，盡量避免和減少學(xué)生的兩極分化，確保大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀或合格水平。

2.教師方面:每個(gè)教師都要把自己培養(yǎng)鍛煉成具有改革意識(shí)的教師，具有一定的研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干，使自己的教育理論水平、思想水平和業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。

3.理論研究方面:以單元為基本教學(xué)單位，從科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化單元教學(xué)過(guò)程，建立能全面提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)體系。

三、實(shí)施多樣化的農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)科開(kāi)設(shè)的目的及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，為了使評(píng)價(jià)能有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。也可以給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(一)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋

建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要手段。學(xué)習(xí)檔案可以收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品，評(píng)估他們學(xué)習(xí)的方法和成果，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定其學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

檔案袋里學(xué)生可以自行收集如下材料:

①每周一次自己最滿(mǎn)意的作業(yè)和最不滿(mǎn)意的作業(yè)。

②每一次的小測(cè)驗(yàn)。

③每月一次的英語(yǔ)手工作品，如postcard等。

④英語(yǔ)課前的演講稿。

⑤在學(xué)校里或社會(huì)上參加的英語(yǔ)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件或活動(dòng)憑證。(活動(dòng)憑證表明學(xué)生積極參加英語(yǔ)活動(dòng)的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。)

⑥每月自編的一份英語(yǔ)手抄報(bào)。

⑦每月一份的英語(yǔ)課外書(shū)名目錄。

⑧個(gè)人收集的有關(guān)英語(yǔ)的材料，如英語(yǔ)商標(biāo)等。

這樣，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生看著自己的“檔案袋”，想到自己走過(guò)的一步步腳印清晰可見(jiàn)，會(huì)使他們充分享受到豐收的喜悅。學(xué)生也可把它送給家長(zhǎng)，作為對(duì)家長(zhǎng)的回報(bào)，同時(shí)也幫助家長(zhǎng)全面了解孩子在校的表現(xiàn)和成績(jī)。

(二)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)量化表格

如:英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表、課堂發(fā)言記錄表、學(xué)生“值日生報(bào)告”評(píng)價(jià)表等。下面以“值日生報(bào)告”評(píng)價(jià)表為例:

評(píng)價(jià)內(nèi)容:

A(好)、B(較好)、C(一般)

①學(xué)生準(zhǔn)備充分，態(tài)度積極。

②用詞用句準(zhǔn)確、連貫，且達(dá)意。

③表情表達(dá)自然、大方、有感情。

④表演的內(nèi)容自編，且有創(chuàng)意。

⑤與上次比較，有較大進(jìn)步。

四、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般是在學(xué)期末給學(xué)生一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)是單一的。只有一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)的高低去評(píng)價(jià)學(xué)生的“好”或“不好”是非常片面的，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程比較忽視，只重視那最后的一張?jiān)嚲怼＿@樣的做法的弊端是:難以擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的就成為給學(xué)生排隊(duì)，使少數(shù)“好學(xué)生”得到了滿(mǎn)足感和榮譽(yù)感，而對(duì)大多數(shù)“中等生”和“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，就只剩下了平庸感和挫敗感。

“多元化的過(guò)程評(píng)價(jià)”就不一樣了，它是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地給予評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)是有發(fā)展性的。所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而更多的是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。英語(yǔ)評(píng)價(jià)改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中被提出，是為了通過(guò)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使教學(xué)的信息能夠得到及時(shí)的反饋，從而使教學(xué)活動(dòng)得到及時(shí)地調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)效果得到及時(shí)地強(qiáng)化和鞏固。特別是農(nóng)村學(xué)生，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的不再是啞巴英語(yǔ)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，調(diào)整他們的情感態(tài)度，使學(xué)生全面了解自己的長(zhǎng)處及不足，且得到不斷提高，我們就應(yīng)認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，站在素質(zhì)教育的角度，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，明確評(píng)價(jià)原則，掌握評(píng)價(jià)方法，依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生互動(dòng)過(guò)程，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也是不斷發(fā)展的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)評(píng)價(jià)建議:37.北京師范大學(xué)出版社，2002(6)第五次印刷.

[2]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”的說(shuō)明:118.北京師范大學(xué)出版社，2002(6)第二次印刷.

[3]李芳.淺議形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用.英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，2002-2003(2)第3版.

[4]牛津英語(yǔ)8A.上海教育出版社，2006(7)第2版.

(責(zé)任編輯 黃 曉)