重視非智力因素的作用 提高英語學(xué)習(xí)的有效度

能力訓(xùn)練是一種復(fù)雜的心智活動。但是，如果不重視非智力因素的作用，智力結(jié)構(gòu)是很難完整建成的。達(dá)爾文說:“作為一個科學(xué)家，我的成功，不管多大，都是取決于種種復(fù)雜的思想品質(zhì)和條件的。其中最重要的是熱愛科學(xué)，在長期思考任何問題方面，有無限的耐力;在觀察和收集事實(shí)材料方面，有勤勞的努力，還有相當(dāng)好的創(chuàng)造發(fā)明本領(lǐng)和合理的想法。”因此，明確一般能力訓(xùn)練的非智力性原則，強(qiáng)調(diào)教育過程中的非智力因素滲透，是非常必要的。下面我就發(fā)揮一般能力訓(xùn)練中的非智力性因素在英語教學(xué)中的作用和提高英語學(xué)習(xí)的有效度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、動機(jī)是有效學(xué)習(xí)的先決條件

動機(jī)是激勵人們從事某種活動的“內(nèi)驅(qū)力”，它常常是由愿望、需要、目的等轉(zhuǎn)化的。動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，同時(shí)也是有效教學(xué)的保障。例如，記憶英語單詞，首先就要明確記憶的重要性，下決心“必須牢記”。教學(xué)中我們有這樣的共識，考試前布置學(xué)生突擊強(qiáng)記一些英語單詞，效果較好，這是因?yàn)閷W(xué)生記憶的目的明確，決心很大。如果記憶的目的是必須長期記住，則效果又將不同。心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記兩段難度相同的材料，并且告訴學(xué)生，第二天測驗(yàn)第一段材料，過一段時(shí)間再測驗(yàn)第二段材料。實(shí)際上第二天沒有測驗(yàn)第一段材料，而是在兩個星期以后同時(shí)檢查這兩段材料。測驗(yàn)結(jié)果表明，第二段材料記憶的效果比第一段好。因?yàn)橛洃浀膭訖C(jī)有所區(qū)別，在記第二段時(shí)，學(xué)生心里想的是:不知道什么時(shí)候測試，必須長期記住。

二、興趣是有效學(xué)習(xí)的催化劑

蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣作為力求認(rèn)知、探求某種事物的心理傾向，對于觀察、記憶、思維、想象等活動有很大的推動力。以記憶力的培養(yǎng)為例，布魯納說過:“一般地說，按照一個人自己的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來的材料，就是最有希望在記憶中自由出入的材料，或者說，那多半是遵循著一個人自己的智慧航向相聯(lián)系的路線而安置妥帖的材料。”可見，記憶與興趣聯(lián)系得很緊密。在英語教學(xué)的實(shí)踐中，很多老師都力求把課上得生動些，以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以就會有效地組織各種能力訓(xùn)練。教師有時(shí)可

以帶一些水果、茶杯、雜志、玩具等物品，進(jìn)行實(shí)物教學(xué);有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動作，或讓他們在黑板上畫出簡筆畫，或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào);還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有關(guān)汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場用相機(jī)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，拍下動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，將行動中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學(xué)生濃厚的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此趣事，學(xué)生又何樂而不為呢?

三、情感是有效學(xué)習(xí)的潤滑劑

馬克思說過:“激情、熱情是人強(qiáng)烈地追求自己的對象的本質(zhì)力量。”可見，情感是人們行為的重要動因。以記憶力的培養(yǎng)來說，人們都強(qiáng)調(diào)理解對于記憶的重要性，但很少注意“感情記憶”的重要性。其實(shí)，真正讓學(xué)生與文章作者的感情發(fā)生共鳴，記憶就會輕松許多了。同樣，讓情感活動伴隨理解課文的始終，思維的操作就如同添加了潤滑劑。在這方面，很多人都有著自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。英語課本中，有大量的優(yōu)秀典范作品，其內(nèi)容、意義、思想等各不相同，而創(chuàng)作這些作品的作家所處的時(shí)代以及個性則更是都不一樣，這樣的作品往往傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情。這種思想感情，正是作家創(chuàng)作作品的最主要的目的和動力。因此，在進(jìn)行教材分析時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解作者對作品中事物的情感、作者對人物角色的情感、作者對人物的好惡傾向，并聯(lián)系自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，努力體會這種情感，進(jìn)而正確地傳遞給學(xué)生相同的體驗(yàn)，達(dá)到情感教學(xué)的目的。英語教師對教材理解得越透徹，感受越深刻，給學(xué)生的講解也越透徹，對學(xué)生的感染也就越深刻。例如，通過對牛津英語7A Unit 4 Food的學(xué)習(xí)，使我們充分熟悉了作者的思想感情，他想告訴我們不健康的飲食對身體健康危害很大。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們就應(yīng)該通過“snacks are bad for our health”來告誡學(xué)生不健康飲食的危害，從而達(dá)到教書育人的目的。一些優(yōu)秀的教師十分注意在教學(xué)時(shí)自己先進(jìn)入角色，以情動情，去扣響學(xué)生的心弦。著名教育家贊可夫說過:“就教育工作的效果來說，重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。”因此師生間的情感是通過其交往活動和關(guān)系的直接作用最終影響教學(xué)和教育效果。在教學(xué)實(shí)踐中，有許許多多的教師用積極的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如用關(guān)切的目光注視學(xué)生，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果;用傳遞字條的方法進(jìn)行師生交流;用身教潛移默化地感染學(xué)生。教師的積極情感有助于形成良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、意志是有效學(xué)習(xí)的持久動力

意志是人們自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身行動，克服困難去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。蘇東坡在《晁錯論》中寫道:“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”馬克思也曾經(jīng)說過:“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”可見意志在學(xué)習(xí)中非常重要。許國璋教授曾經(jīng)說過:“英語學(xué)習(xí)，需要下工夫勤學(xué)和苦練。”英語學(xué)習(xí)需要記憶大量的詞匯，學(xué)生必須有刻苦的精神和持之以恒的決心。北外劉潤清教授說:“詞匯量要大大提高，在中學(xué)里就是要背單詞。”有專家研究表明，要使一個英語單詞與相應(yīng)的漢語詞之間建立牢固的聯(lián)系，需要重復(fù)大約100次。北大英語系教授王逢鑫說:“說到記單詞，初學(xué)者都希望別人告訴他竅門或捷徑。入門階段需要學(xué)生記一千來個基本詞匯，而死記硬背是必經(jīng)之路，想不費(fèi)工夫，就能記牢單詞，恐怕是徒勞的。”中學(xué)生要打好語言的基礎(chǔ)，掌握聽、說、讀、寫基本技能，非下苦功不可。如果沒有掌握一定的詞匯量，就很難談什么真正的交際。學(xué)習(xí)是一個長期的、艱巨的、復(fù)雜的心理過程，沒有堅(jiān)忍不拔的意志，是難有作為的。因此，我們在教學(xué)中需加強(qiáng)意志和毅力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)一般能力的培養(yǎng)。

事實(shí)上，這些非智力因素在學(xué)習(xí)中既是手段，又是目的，它們孕育的巨大力量既有助于智力的發(fā)展，也可以在與智力有比例的協(xié)調(diào)發(fā)展中完善自己的心理結(jié)構(gòu)，從而在根本上促進(jìn)人的全面成長。

參考文獻(xiàn):

[1]章永生.教育心理學(xué).河北出版社，2004(08):11.

[2]邊玉芳.教育心理學(xué).浙江教育出版社，2009(05):01.

(責(zé)任編輯 黃 曉)