初中數學教學中學生創新能力的培養

“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點.創新教育存在于數學教學之中，存在于數學智慧之中.在實際教學過程中如何培養學生創新能力，什么是培養和發展學生創新能力的有效途徑，已成為廣大教師關注的焦點.

一、培養學生對數學學科的興趣，激發學生的創新精神

“成功的秘訣在于興趣”“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”.創新的過程需要興趣來維持，興趣是學生創造性思維活動成功的先導，想象力是涌現創造性思維的源泉，觀察力是激發學生創造性思維活動的關鍵，靈活多變的教學是培養學生創造性思維能力的嶄新途徑.

在教學中教師恰如其分地出示問題，問題是學生想知道的，這樣可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發學生強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，并提出質疑，并自覺地去解決、去創新.學生都有強烈的好勝心理，教師應該創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，這對培養他們的創新能力是有必要的.比如:針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、邏輯推理故事演說等等，讓學生在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受勝利的喜悅，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂.

在教學中充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會到數學圖形給生活帶來的美.在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，使他們產生創造圖形美的欲望，并維持長久的創新興趣.

所以，教師在教學時，應采用靈活多變的教學方法，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，用妙趣橫生的數學問題吸引學生去思考、去探索、去創造，從而培養學生的學習興趣和熱情.

二、通過指導學生的發散思維活動，培養學生的創新精神

發散思維是指從不同角度去思考問題，善于開拓變異，從各種途徑尋求問題解答的一種思維方式，并且創造性思維的核心是發散性思維，因此在數學教學中，通過發散思維的基本形式“一題多解，一題多變”的練習，才有利于培養學生的創新精神.

例如，求16+255的值.

解法1:對16+255進行配方.

16+255=11+255+5=(11+5)2=11+5;

解法2:由公式A+B=A+A2-B2+A-A2-B2得16+255=16+220=16+162-2202+16-162-2202

=16+62+16-62=11+5.

通過這樣“一題多解，一題多變”訓練，能使學生獨立思考問題、自主學習、敢于提出獨創的見解.這樣，就能逐步培養學生創新的精神.

三、通過學生積極參與、合作討論，培養學生的創新能力

課堂教學是師生情感交往的場所，教師要給予學生參與的時間和權利.在教學中要創設民主型、探索性的課堂氣氛，注重創新思維能力的培養，并結合教學內容指導學生進行研究性學習，發揮知識的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法，鼓勵學生討論、質疑，發表各種見解，形成師生間的能動交流.

教師在教學中，應力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題，注意培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維.創造性思維的實質就是思維活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統一.培養學生善于傾聽他人的發言，善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法.

新課程標準倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性.因為，合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，交換彼此的獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面.同時，在合作式的民主互動的和諧氣氛內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成.由此可見，在初中數學教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，而成功的關鍵是師生的共同配合.

(責任編輯 金 鈴)