高中語文課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)方法初探

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過程。師生互動(dòng)因此而成為研究課堂教學(xué)過程的熱門話題。如何在中學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)呢?

一、提供學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件

首先是時(shí)間。要求教師在課堂上至少給學(xué)生1/3的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括思考、操作、練習(xí)、討論等各種形式。

其次是空間。要想增加學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，教學(xué)組織形式勢必要發(fā)生變化。課堂上，主要可增加學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、學(xué)生執(zhí)教或情景表演等構(gòu)成基本教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式的多樣化擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，使他們有機(jī)會(huì)大膽地表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論。這樣，課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，產(chǎn)生碰撞，引發(fā)進(jìn)一步思考，甚至出現(xiàn)意想不到的高潮，演繹出課堂的精彩。

提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，是構(gòu)建中學(xué)語文課堂教學(xué)的師生互動(dòng)模式的前提。

二、幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具

要幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。具體地說，就是把教學(xué)內(nèi)容調(diào)整呈結(jié)構(gòu)狀態(tài)，改變過去主要是按教學(xué)常規(guī)組織教學(xué)內(nèi)容的狀態(tài)。在教學(xué)時(shí)不僅教知識(shí)，還教知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還教學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序。一個(gè)個(gè)“結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)的連接，構(gòu)成了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈和學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)鏈，新的教學(xué)內(nèi)容組織方式的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)也在學(xué)生頭腦中逐漸形成并清晰化。

學(xué)生掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了方法，這是構(gòu)建中學(xué)語文課堂教學(xué)的師生互動(dòng)模式的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)已有結(jié)論產(chǎn)生懷疑，或是與舊知識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，便會(huì)質(zhì)疑。我們把學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)看作一個(gè)過程。首先，讓學(xué)生想質(zhì)疑。教學(xué)中，我們不斷地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。有了興趣，才會(huì)步入學(xué)習(xí)和探究的過程。其次，讓學(xué)生敢質(zhì)疑?？梢杂锰釂柕姆绞?，如用提醒別人注意、考考別人等，鼓勵(lì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)每個(gè)孩子敢問。最后，會(huì)質(zhì)疑。我們組織學(xué)生討論哪些“疑”提得好，以便發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的“疑”。學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的過程。教師在課堂上要善于傾聽，捕捉課堂教學(xué)的敏感信息，捕捉新的資源，并及時(shí)處理和利用，作出判斷，進(jìn)行歸納。

學(xué)生質(zhì)疑能力的提高和教師傾聽水平的加強(qiáng)是構(gòu)建新型課堂師生關(guān)系的關(guān)鍵。

四、營造富有人文氣息的課堂氛圍

課堂氛圍是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。這里所說的人文氣息，包括教師課堂上表現(xiàn)出來的對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重和真誠的關(guān)愛，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)和改正缺點(diǎn)的幫助，對(duì)每個(gè)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造性行為的支持，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的寬容和苦惱的理解，還包括學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作、坦誠交往、相互幫助和歡樂共處。

五、創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，定位角色

實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提，應(yīng)是師生形成一種新型的人際關(guān)系，教師與學(xué)生對(duì)自己的角色定位越準(zhǔn)確越有利于互動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)的特征之一是以育人為目的，把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到充分的提高。教師不應(yīng)該是單純的知識(shí)的講授者，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教師必須變“師本教育”為“生本教育”，使學(xué)生成為合作者、競爭者和學(xué)習(xí)者。師生只有通過不斷調(diào)整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互動(dòng)和和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。

六、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識(shí)的做法，注重層次性，面向全體學(xué)生，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生。這樣，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了，參與的機(jī)會(huì)增多了，主動(dòng)探索的興趣濃厚了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了鍛煉與提高。教學(xué)中，教師既要重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，又要寫好課后回顧、實(shí)驗(yàn)日記、教學(xué)隨筆等，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或感悟積累起來，整理出來，形成理性的東西，進(jìn)而指導(dǎo)下一步工作，以期收到更好的效果。

我們的師生關(guān)系不是西方某些教育學(xué)派推崇的學(xué)生中心式，也不是傳統(tǒng)教育中普遍存在的教師中心式，而是可變動(dòng)的、師生多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，這種關(guān)系的本質(zhì)是師生人格上的平等和在探究教學(xué)過程中的交往?？傊?，師生互動(dòng)是讓教師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨。只有師生充分地動(dòng)起來，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。

(責(zé)任編輯 韋 雄)