淺談新課改下中學數(shù)學課堂教學

教育部副部長陳小婭曾說過:課改不改不行，失敗也不行，要積極穩(wěn)妥地推進.在新的教育理念和新教材使用過程中得到驗證，課改勢在必行.課程改革的理念、想法很好，新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變.但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)落后的教學條件及手段給新課程改革的順利實施帶來了一些值得探討的問題.下面就新課改下的教學談幾點自己的想法.

一、課改下的教與學

傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)教師的傳承作用，教學以教師、教材為中心，學生只是作為知識的“容器”、“倉庫”，學生的學習沒有主動性可言，也就談不上主體地位的突出.新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學生的主體地位.

1.提高認識，更新觀念

長期以來，由于受“應試”教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學教育僅側(cè)重于學習現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法，而忽視了學生未來發(fā)展的需要，知識本位、學科本位問題得不到根本的改變.“填鴨式”教學，課程結(jié)構單一，學科體系相對封閉，培養(yǎng)的是“高分低能”，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的勞動者.難以適應當今經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求.如果我們對新課改缺乏應有的認識，教學觀念不更新，教學方式不轉(zhuǎn)變，學生的學習方式不改變，那么新課程改革就將流于形式.所以，我們要認真學習，提高認識，更新觀念，理解課改精神，看清新課改的必要性和緊迫性.在教學中，對于學生基礎差、知識面狹窄、反應能力較低的事實，我們教師要正確對待，要充分相信學生，學生自己能看懂、學會的教材內(nèi)容，就應放手讓學生自學，布置練習或作業(yè)時，盡量避免不必要的提示，讓學生獨立思考，自主地探索解題思路，最大限度地培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，以適應未來社會發(fā)展的需要.

2.正確定位教師角色，讓學生成為學習的主人

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也.”千百年來，教師一直被定位為傳道、授業(yè)、解惑者.新課改要求教師并不是簡單地把知識傳授給學生，而是由每名學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構，因此，教師的任務便是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性，根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設條件，引導學生主動學習，主動探究，教師成為學生學習過程中的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導者.在教學中，我們要把相應時間還給學生，讓學生自主探索，“再創(chuàng)造”數(shù)學.因此，當學生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理交流等數(shù)學活動，去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學.

3.重視生活應用，讓學生實踐數(shù)學

在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域.例如，數(shù)學中的數(shù)“線段條數(shù)”.圖上有多少線段呢?先數(shù)單個的AB，BC，CD，DE共四條，再數(shù)中間有一個點的AC，…，然后相加，生活中的握手問題、流感傳染問題、利潤問題;用數(shù)學的知識去說明，主要指用數(shù)學知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護欄成平行四邊形、車輪成圓形等.這其中有物理屬性等原因.另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱，聚光鏡用到焦點，等等.

二、努力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

1.留心生活中的數(shù)學，讓學生體味數(shù)學的樂趣

“源于生活，高于生活”，數(shù)學知識博大精深，奧妙無窮.在教學中，要善于利用學生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去.如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲.請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲?通常人們會想像是一群中學生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧.再如一塊圓形玻璃被摔碎了，要拿哪一塊碎片去配才行?試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎?像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數(shù)學是既輕松又愉快的.

2.從實際生活中提出問題，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境

在新的課程改革下，需把問題生活化，“學以致用”是我們教學的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，很多內(nèi)容都是再現(xiàn)了生活中常見的數(shù)學問題.如我們在給學生講什么是同類項時?可先設想下面的問題情境:將一群雞和一群鴨混合關在一個籠子內(nèi)，請問會發(fā)生什么現(xiàn)象?對于這個問題，同學們可能會七嘴八舌地說出不同的答案，但俗話說:“你是你，我是我，鴨子不跟雞搭伙”，這就意味著雞、鴨會各在一邊，分出不同的種類，即特征相同的事物是同一類.試想，以此來引導學生找出3x2y和–5x2y的共同特征，從而輕松說明什么是同類項的相關知識.像這些生活中常見的場景，學生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行判斷，在充滿愉快的學習過程中，鍛煉了學生的思維能力.此時，思維訓練是那樣的輕松自然，使數(shù)學走進了生活，為生活服務，生活與數(shù)學有機地融為一體.問題情境生活化的威力由此可見一般.

三、充分發(fā)揮合作學習小組的作用，營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

數(shù)學需要合作，把我們的數(shù)學學習變成一個合作學習 的過程，是喚醒學生數(shù)學興趣的最佳途徑，更是培養(yǎng)學生數(shù)學探究思維的成功之舉.當我們把這種合作學習的理念真正地滲透于課堂教學之中時，會收到意想不到的效果.在我們常見到的三種模式教學中就能很好地運用合作數(shù)學的理念:(1)課堂教學.比如探求二次函數(shù)的解析式，這是一節(jié)復習課.老師把學生分組(四人一組)，設計了三個合作學習方案:①本組給出一個二次函數(shù)，如:四人通過思考、討論后，列出四個缺一不可的能確定此二次函數(shù)的條件.②由本組每人用卡片寫一個條件后交給另一組，另一組進行討論，先畫圖再求解析式.③每個小組互換卡片，進行4~6次訓練.小組間展開比賽，看哪個小組既快又準.(2)戶外數(shù)學.這節(jié)課教師把同學們分成若干組，帶到草坪上解決問題.解決問題后再交流小結(jié).問題:①找出三角形的外心.三角形三頂點用釘子表示，三條邊用繩子表示，老師預先在外心處埋下釘子，另給兩根繩子，要求用這兩根繩子找出外心(釘子)，找到的小組有獎.②每組發(fā)一張卡片給其中一人(不給其他同組同學看)，該同學用語言描述卡片中的圖形，讓其他三名同學合作在草坪上用繩子(必須用完)畫出圖形.(3)小組合作競賽.四人一組，每組四名成員必須通力合作，在半小時內(nèi)完成20道題目:總分100分.規(guī)則是每組選派一名同學沿指定的路線到裁判處拿題，由四人合作求解，解完后送給裁判.若對，拿下一題;若不對有兩種選擇，一是拿回再做，二是放棄，拿下一題.最后給優(yōu)勝組頒獎.在這幾種教學過程中，老師精心組織學生進行有效的合作學習，老師的角色既是知識的傳授者，又是課堂教學的設計者、組織者，更是學生學習的引導者、調(diào)控者.學生在合作學習的過程中，主動參與，相互合作，積極交流，思維活躍，形成了動態(tài)的學習過程.同時發(fā)展了語言表達能力，應用知識解決問題的能力，動手實踐能力，培養(yǎng)了合作意識.

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”.其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外.任何一堂課，總會覺得有一些不足和遺憾.而你的教學藝術水平正是在不斷解決這些不足和遺憾的過程中得到提升.相信只要我們不懈努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會得到提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實.

(責任編輯 易志毅)