淺談農村初中生英語聽說能力的培養

在提倡素質教育的今天，英語聽說能力越來越受到人們的重視。但對于農村地區的師生來說，英語聽說訓練仍然面臨著巨大的考驗。本文依據農村中學英語聽說教學面臨的現狀，對農村初中生英語聽說能力的培養作一些探索。

一、 面臨的問題

1.英語氛圍差

農村的英語氛圍相對來說較差，學生在現實生活中很少接觸到英語。這讓學生覺得英語和他們的生活沒有多大聯系，有個別學生甚至覺得學英語沒有多大用處。這就造成了部分學生在思想上對英語學習不重視，學習的主動性和積極性不高。

2.教學硬件拿不出

目前有些學校教學硬件跟不上，甚至連最普通的錄音機也難以配備，而學生中，并不是每個家庭都有能力為學生配備學習英語的工具，這極大地阻礙了學生聽說能力的培養。

3.師資力量跟不上

農村英語教師中有一部分是半路出家，教師自身的英語聽說能力本就有限，不能給學生很好的示范，再加上教學方式單一，教學過程枯燥，學生對英語的學習逐漸失去了興趣。

4.家長支持得不到

農村里很多家長仍然沒有意識到英語學習的重要性，對學生的英語學習不夠重視，即使重視也是無能為力，學生遇到口語表達的問題他們根本就幫不上忙。

5.學生基礎不均衡

很多學生在小學啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學習基礎不扎實。

二、 解決的辦法

1.最大限度地為學生創設英語學習的氛圍

可以把教室內的名人名言等宣傳標語都換成英文;黑板報單獨開辟“英語角”;每天學唱英文歌等等，讓學生們覺得英語就在我們的身邊。

2.構建和諧的師生關系，激發學生學習的興趣

在聽說訓練的過程中，教師應該以飽滿的熱情投入教學中來，用真摯的感情熱愛、幫助學生，與學生建立和諧友好的關系，激發學生的英語學習興趣，幫助他們建立起學習英語的熱情，增強克服困難的意志。在平時的教學中，要區別對待不同的學生，尤其對“學困生”要傾注更多的愛心，如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們進行交流訓練，說得好要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心。教師應主動地多和學生交流，試著走入學生的內心世界，讓學生感覺到我們不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友，從而使學生對老師產生信任感、親切感，自覺地把老師的要求轉化為自身的需要，調動起英語學習的積極性和主動性，從而提高學習成績。

3.堅持用英語組織教學

學生學英語時聽說機會的一個主要來源就是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高學生聽說水平的一個重要因素。教師應盡量使用英語進行教學，營造良好的視聽氛圍。課堂上教師教學語言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學生的知識水平。由于農村學生所具有的局限性，剛一開始他們可能聽不懂、不習慣，教師在教學時可放慢語速，配合動作、表情或適當的解釋，盡量用簡易的、學生能聽得懂的語言來組織課堂教學，而且重復所述內容，盡量讓學生能夠跟得上，用簡易的詞或短語來解釋詞語、句子，或者用簡單的句子解釋。用簡單的英語歸納段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以營造英語氣氛，增強學生的求知欲，能在無意中強化、提高學生的聽說能力。

4.做好每日課前5分鐘“Free talk”的訓練

聽說能力的培養重在堅持。可以把每節課開始的5分鐘固定為英語交流的時間，讓全班同學輪流作簡短的口語表達。可以是一個小幽默、小故事，可以是自己日常生活的介紹，可以是一則新聞故事，等等，都可以作為口語表達的內容，并要求發言的同學能夠提出1—2個相關的問題，來檢測其他同學的視聽效果和理解能力。定期評選出一、二、三等獎，學生們的積極性就被極大地調動起來了。通過這樣的Free talk，給每個學生都提供用英語進行口語表達的機會，在有效地提高學生英語綜合運用能力的同時，也鍛煉了其他同學的視聽能力，何樂而不為?

5.利用現代化教學手段，提高聽說能力

農村初中在硬件配備上遠遠比不上城市初中，但是我們也要積極向學校爭取。無論課堂上還是課外，應引導學生多聽錄音磁帶和外語廣播，多看有趣的外語畫報和兒童動畫片，結合VOD教學，培養他們的聽說能力，激發他們的學習興趣。當然，也要積極爭取家長的配合，讓他們為孩子準備英語學習的相關工具，這樣才能夠讓學生全身心地投入英語學習中去。

歸根到底，提高聽說能力的根本途徑就在于多聽多說。如果我們能夠調動學生的熱情，讓學生充分利用有限的時間多聽、多說，持之以恒，就一定會有所收獲。

(責任編輯 周侯辰)