談非智力因素在數學教學中的作用

所謂非智力因素主要是指人在學習時，在動機、興趣、意志、情感、性格等五個方面的不同表現，他們對人的學習有一定的影響.這些方面和學習活動緊密相連，如果開發得好，會促進學習成績的提高.實踐證明，一個人成才的關鍵是具備良好的智力因素和良好的非智力因素，沒有良好的非智力因素的人是成不了才的.研究表明，人的智力相差無幾，在同等智力的條件下非智力因素起著至關重要的作用.俗話說一個人成才是靠99%的汗水加1%的靈感.如何培養和開發學生的非智力因素?達到促進數學教學的目的，筆者在教學中注意從以下三方面開發學生的非智力因素.

一、培養良好的個性品質

意志是人們自覺地確定目標并支配其行動，克服各種困難從而實現目標的心理過程.意志具有自覺性、堅韌性、果斷性和自制性等特點，良好的意志品質對其智能的發展具有強化和推動作用.因此，教師必須重視學生意志品質的培養.首先，根據數學具有高度的抽象性、邏輯性等特點，教育學生要學好數學，光憑一時的興趣和熱情是不夠的，要有自覺性，好比登山，不可避免地要碰到困難，但只要有毅力、有恒心，沒有克服不了的困難，還可以向學生介紹我國數學家華羅庚和陳景潤樹立崇高理想，頑強拼搏，取得偉大成就的動人事跡，這些事跡使學生深受鼓舞，從而逐漸養成“不怕困難，刻苦學習”的良好習慣;其次，教師要努力創造條件，幫助學生樹立堅強的自信心，培養他們的毅力、耐心和勇氣.因此，教學時要有講有練，精講多練，讓學生適當做些難題，且形式多樣，使學生在完成千變萬化的數學題的過程中與困難作斗爭，鍛煉其堅韌的意志品質.在教學時應注意培養學生良好的學習習慣，筆者認為學習習慣的養成與生活習慣有密切的關系，本人對所教班級數學較好的同學做了一個調查，發現94.3%的同學生活習慣較好，他們大都具有勤快、干凈利落、注意力集中等良好的非智力因素.作為老師，要重視對學生良好的個性品質的培養與開發.

二、激發興趣，學好數學

興趣是最好的老師，有效地學習數學，關鍵是要培養學生學習的興趣.數學是一門基礎學科，任何一門學科離開數學，都將寸步難行.可見，學好數學對今年的工作和生活是非常重要的.課后布置了以下作業，要求在作業本上第一頁寫出自我介紹，包括以下幾個方面:(1)你是否喜歡數學?(2)你對數學課的認識?(3)你的數學成績怎樣?(4)你喜歡什么樣的數學老師?課后筆者做了統計，從統計結果看，喜歡數學即對學習數學感興趣的同學成績都較好，這其中因為老師講課好而對數學感興趣的所占比例較大.這就要求數學老師要備好課，采取靈活多樣的教學方法，如課前預習導讀、設置問題懸念等以激發學生的好奇心.反之，對數學不感興趣的同學幾乎數學成績都不好，極個別好的是因為升學的需要.持中立態度的同學中成績好的絕大多數也是為了升學、為了自己的前途，談不上喜歡還是不喜歡，這更進一步說明了興趣對學習數學的作用.由此可以看出，數學成績差的主要原因之一就是對數學感興趣的同學太少.在短時間內激發學生學習數學的興趣成為當務之急.本人主要做了以下幾個方面工作:(1)突出數學的實用性.興趣的源泉還在于把知識加以運用，當學生感到他學的東西能夠用來解釋某種現象或解決某一問題時，其興奮與喜悅是無可比擬，這會大大激發他們的學習興趣.如幾何課中有這樣的一個問題:在一條河的旁邊，有一個村，現在要挖一條溝埋地下管道，供該村用水，問在河的什么地方開溝才能做到最省材料?通過諸如此類的問題，使學生學以致用，形成為用而學，越學越有用，越學越想學的良性循環.(2)要熱愛學生，不歧視差生，同學生建立起一種和諧的師生關系.(3)要采取靈活、新穎的教學方法.

三、調動情感，促進數學教學

凡是在學校得不到師生愛的學生必然走向社會的反面.有母愛的孩子能力提高，沒有的能力下降.情感會轉化為道德與智力，沒有智力的人光是愛就可以使人能力提高.本人在教學中，比較注意師生感情的培養.根據后進生知識的具體情況，采取“群體”或“個體”輔導等方法，彌補知識斷層，促進“非智力”型后進生對知識的理解，為學習以后的知識掃除障礙，如:學生周康是二年級后進生，一學期下來七科考試只有一科及格，其他都在50分以下，數學只得了28分，筆者查閱了他初一年級的數學成績，發現沒有一次及格的，與他談話時問他學習為什么這么差，他低聲回答說:“老師，我基礎差，初一年級就沒有學好，現在聽老師講課特別是數學課如同聽天書一樣，怎么也聽不懂.”根據他的學習情況，筆者決定對他個別輔導，經過兩個月輔導，數學成績穩步提高其他各科成績也不同程度地有所提高，到初三年級他的學習成績發生了戲劇性的變化，以優異成績考上了高一級學校.教學實踐證明;彌補知識斷層，掃除“非智力”型后進生的知識障礙是轉化“非智力”型后進生行之有效的途徑.

通過以上做法，一學期以后，本人所教的班級同學學習數學的積極性大大提高.

(責任編輯 易志毅)