英語閱讀互動課堂教學芻議

英語課程標準的“實施建議”部分明確指出:“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”“教學的過程是教師與學生交流的互動過程。”在新的教學要求下，英語閱讀教學必須摒除“單向注入”的教學模式，應該從“面向全體學生，為學生終身發展奠定共同基礎”出發，構建互動教學模式。

一、英語閱讀互動課堂教學的主要特征、基本原則和基本過程

單向注入式的閱讀教學以教師講授為課堂主要形式，它把學習過程看成是信息的積累過程，這違背了新課程標準的基本原則。互動閱讀教學與此大相徑庭，“互動”即主客體相互作用。互動教學活動讓學生主動地“自組織”，把學習過程看成是信息的構建過程。(張大均，2003)英語閱讀互動課堂教學的主要特征是:課堂教學不是單向的封閉系統，而是復雜的、輻射的開放系統。教師與學生、學生與學生、教師與課程、學生與課程、教師與環境、學生與環境都存在相互作用。通過師生用英語交流，教學互動、相互促進，形成“自組織”，自我構建。(張大均，2003)

英語閱讀互動課堂應該是一個充滿動感的課堂。新課程理念認為教學目標不可能在教學之前就完全設定。如果《英語課程標準》的“認知目標”可以相對地確定，那么“語言技能目標”、“情感態度目標”、“學習策略目標”和“文化意識目標”就有較大的可變性。英語閱讀互動課堂的教學目標形成于整個教學過程之后，而不是完全形成于教學過程之前。……