淺談數學教學中學生創新能力的培養

隨著九年制義務教育階段教學改革的不斷深入，教學過程中注重學生的創新能力的培養，已得到廣大教師的認同.找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來顯得重要，下面結合本人教學實踐，談談如何培養學生的創新精神和創新能力.

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，在教學思想教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則.

建立新型師生關系，創設和諧、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境.羅杰斯提出:“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”.首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式.因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展.教師應以訓練學生創新能力為目的.保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教學活動中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境.只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造能力;其次，能集思廣益，讓學生盡可能地開展多向交流，取長補短.課堂教學中，應有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力.特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主在班集體中的表現.學生在輕松的環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生的創新能力.

教師應當鼓勵學生發現問題，提出問題、討論問題、解決問題、通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力.教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始.讓學生敢于質疑教材上的內容，敢于質疑教師的講解，特別是同學的觀點.勇于實踐、驗證、尋求解決的途徑，是具有創新意識的必備的素質.

培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現.設計一些復雜多變的問題，讓學生自己判斷加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更加流暢和敏捷性.

在課堂教學過程中，教師的各種總結，也可以有意識地讓給學生進行總結，總結能力是一種綜合素質的體現，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性.

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望.”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力.創造的過程需要興趣來維持.

利用“學生渴求他們未知的力所能及的問題”的心理，培養學生創新興趣.興趣產生于思考，而思考需要一定的知識基礎.在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳就能摘桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，通過思考，并提出新質疑，自覺地去解決，去創新.

合理滿足學生好勝心理，培養創新的興趣.學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的.比如:針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功，培養創新的興趣.

利用數學中的圖形美，培養學生的興趣.生活中大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有一定的美學價值，在數學中宜充分利用圖形的線條、色彩美，給學生最大的感知，體會數學圖形給生活帶來的美.在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，調動他們創新的興趣.

(責任編輯 易志毅)