數(shù)學教學中如何讓學困生獲得更多的成功

對于某些普通中學，學習好的學生占極少數(shù)，而成績差的學生占一大部分.因此，在高中第一學期的數(shù)學教學中就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，這是教學中最大的難題.學生的兩極分化是一個復雜的過程，同時也是一個漸進的過程.教學中，可以通過一系列的教學手段來減少兩極分化.減少兩極分化的根本出路是:提高學困生的學習興趣和學習能力.使其學習成績趕上優(yōu)秀生，具體可采用以下措施.

一、激勵教育，樹立信心

要喚起學生學習數(shù)學的積極性，一定要不斷激勵，循序漸進.

從他學會解第一道題，哪怕一個簡單的運算開始，就要不斷地鼓勵他、表揚他.“不錯”，“很好”，“非常好”，“有進步”等激勵語言，應適時到位，讓學生先建立起自信心，讓他不斷產(chǎn)生成就感.有時，還要有意忽略一部分細節(jié)錯誤，充分肯定優(yōu)點，輕描淡寫地說出問題.對于一些經(jīng)過引導回答正確的問題，教師也要加上“真厲害”，“你不比任何人差”等語言，使學生獲得激勵，自尊心得道滿足，產(chǎn)生自信，增加樂趣，形成良性循環(huán).反之，如果用“不對，重來”，“錯了，怎么搞的”，“算了算了，坐下吧”等抱怨性語言，則學生會對學數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒，進而抵觸，直至放棄.

二、多說多練，體驗成功

學困生由于成績差，自卑感強，往往在課堂上不敢開口回答問題.因此在提問時，盡可能讓成績差的學生和成績較好的學生機會均等，甚至還適當?shù)卦黾訉W困生答問的機會.為了不傷害差生的自尊心，調(diào)動他們的積極性，一般提問一些估計他們能夠回答出來的問題.代公式或訓練新題型時，可先示范，再讓他們模仿.學困生在答問、解題、復述等練習中，只要積極參與，就給予肯定，他們往往因得到表揚或肯定而興奮激動不已.當然，錯了也要注意糾正.糾正時，應面帶微笑加以啟發(fā)和引導，不指責或挖苦諷刺.這樣堅持一段時間，學困生的參與意識大大增強，他們不再為答錯而感到緊張或難堪，良好的開口習慣也隨之慢慢形成了.

三、營造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自主學習

要充分活躍課堂氣氛，讓每一個學生都能“動”起來，積極誘導學生開口，正如教育家斯多惠所說:“教育的藝術不在傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞，”因此，教師要抱著贊賞的態(tài)度去對待每一個學生，尋找每一個學生的“閃光點”，必須做到不冷落任何一個學生，不嘲笑，羞辱任何一個學生，讓學生不怕出錯，大膽地說，幫助其找回自信心，使其產(chǎn)生學習數(shù)學的內(nèi)在動力，在歡笑聲中去學習數(shù)學.

四、改革平時的練習和考試方法

為了激發(fā)學困生的學習積極性，并使其保持不減.首先改變了平時的練習方法，在課內(nèi)或課外，設計出內(nèi)容不一，難度不等的練習題，讓不同的學生去做或練，原則是“學困生吃得了，中等生吃得了，優(yōu)等生吃得飽”.其次是改革平時考試方法.平時的考試試題都在難度和分量上按層次不同提出不同的要求.程度不同的學生做不同的題;或者一套試題后面附加一些有一定難度或者難度較大的題目.附加題的分值比例較小(20%左右)，其他題目的分值比例較大(不少于80%).這樣設計保證不會做附加題的也會得70-90分，優(yōu)等生必須做完整套題才會得滿分，這樣的考試大大縮小了學困生和優(yōu)生的距離，減輕了他們的思想壓力.這種按層次要求的筆頭練習和考試，提高了學困生的學習興趣，使他們在原有的基礎上都有很大的提高.

五、開發(fā)非智力因素，使之轉(zhuǎn)化為學習上的成功

心理學研究表明，智力因素和非智力因素是相輔相成的.甚至在智力水平相等的情況下非智力因素是決定學生能否成才的關鍵.在教學中，我非常重視非智力因素的開發(fā)，并通過表揚、肯定和倡導，使之得到鞏固和發(fā)展，甚至成功.然后將這種成功遷移到數(shù)學學習中去，促使學困生的數(shù)學學習有更大的提高.例如，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生雖然數(shù)學成績不好，但集體榮譽感很強，很愛體育.我就因勢利導，將他們的這些優(yōu)點和品質(zhì)轉(zhuǎn)移到他們的數(shù)學學習上來，使其慢慢對數(shù)學產(chǎn)生興趣，逐漸的關心起數(shù)學學習.又如，我發(fā)現(xiàn)兩個學困生藝術方面不錯，但對數(shù)學的學習卻是一竅不通.我就利用要求他們給我本人畫張素描的機會和他們交上了朋友，在欣賞其畫技之精妙后談到數(shù)學學習上來，通過老師的幫助和他們本人的努力，在高考考試中，他們?nèi)〉昧肆喾值暮贸煽?

學困生在數(shù)學學習上所表現(xiàn)出來的知識技能上的差異，是由各種心理因素和原因造成的.數(shù)學教師只有對產(chǎn)生這些差異的不同心理因素和原因進行具體分析，并“對癥下藥”，因材施教，轉(zhuǎn)化學困生才能收到最佳效果.

(責任編輯 易志毅)