中學語文課堂“閑暇意識”初探

當前關于語文課堂教學的新理念與新方法可謂百花齊放、精彩紛呈，其重點大多在于精心組織教學、精確安排時間上，盡力控制學生的注意力，千方百計調動學生學習的積極性和思維的活躍性。一堂語文課上得是既“緊張”又“活潑”，全在教師的嚴密組織與控制之下，學生正襟危坐，教學環環相扣，滴水不漏，大有程序化、神圣化的傾向，似乎這樣才能達到語文課堂教學的最大效率。其實，這樣看似天經地義的語文課堂教學模式，是我們“做”得太多，侵占了本屬于孩子們的時間。新課標中的“閑暇意識”滲透到語文課堂教學中，必將改變教師的教學觀，給被程式化、神圣化了的語文課堂教學松綁，還學生予精神自由，還語文與語文教學予常態。本文對這方面試作初探，以期拋磚引玉。

一、閑暇時，溫故知新

語文教材是一個龐大的知識體系，前后的知識點、題材內容、藝術風格等都有千絲萬縷的聯系。如，于漪老師在教朱自清的《春》一課時，是這樣導入的:“一提到春天，我們就會想到春光明媚、綠滿天下、鳥語花香、萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的?(學生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的?(學生背)蘇舜欽的《誰中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的呢?(學生背)現在我們就生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春而不會寫春。現在請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態的。”這段導語先溫習以前所學關于春的詩句之后順勢引入新課。就是這個閑暇，讓學生回味古詩。無形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。他們必會迫不及待地去賞《春》。如教柳宗元的《捕蛇者說》可以回味周敦熙的《愛蓮說》，讓學生回憶“說”為何義。這就是從知識點入手的。我們可以從一種修辭手法、一個詞的活用、一種體裁、一種表現手法、一個字的字義……尋找鏈接點。如，在教《沁園春#8226;雪》可以回味寫“雪”的詩句，在教《范進中舉》時可以回顧同是批判封建禮教科舉制度的《孔乙己》，在講王維的《使至塞上》時可從范仲淹的《漁家傲#8226;塞下秋來風景異》導入……

二、閑暇時，聲色互動

散文、小說、詩歌的講授，可合理利用課堂的閑暇意識聲色互動、情境渲染，以導激情。如講林莉《小巷深處》時，可讓學生聽滿文軍的《懂你》，在聽歌時讓學生回顧母親給自己的感覺。悠揚的旋律會讓學生想起生活中的細節，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層漣漪。聽完歌曲，學生自然就會積極地談論自己的感受。講授周國平的《家》一文時，以薩克斯的《回家》作為背景音樂，溫情舒緩的旋律既能使學生回味家的溫馨，同時又能觸發學生關于家的哲理思考。講施耐庵的《魯提轄拳打鎮關西》時，可播放電視劇《水滸傳》的主題歌曲《好漢歌》，讓他們從歌詞中感受梁山好漢路見不平拔刀相助的英雄氣概。講授詩歌時播放樂曲，可讓詩情變得更加濃郁。如，講授余光中的《鄉愁》，可讓學生欣賞flash動畫，既有符合意境的不同圖片，又有專業的朗讀，聲、色、情熔于一爐，其教學效果顯然要比光看圖或光聽朗讀要好。總之，在課堂上適當地利用閑暇意識，巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、幻燈、錄像、電影等方式，激活學生的 藝術細胞，提高學生學習的興趣，能取得事半功倍的效果。

三、閑暇時，打破常規

閑暇意識融入課堂，就是打破常規，換另外一種方式組織課堂、傳授知識。一篇文章如果不按作者的寫作思路教學，就得重新尋找教學的“抓手”，把文章的內容重新整合。整合之后，教學既有較大的涵蓋性，又更加精煉簡潔，把時間還給學生，收到良好的效果。

教學魯迅小說《故鄉》時，我曾在教材取舍上作了一些嘗試，覺得效果很好。這篇課文如果從線性角度教，就是通過“我”回故鄉、在故鄉、離故鄉的所見、所聞、所感，逐段分析;按板塊結構教，對情節、環境、人物等進行分析。這兩種教法各有其長處，卻有共同的弊端:難以激活學生的思維，教師所用的時間多，留給學生的時間少，未能充分發揮學生的主觀能動性。筆者在執教這篇課文時，嘗試找一個新“抓手”，以閏土的“辛苦麻木”將課文串起來:①“辛苦麻木”的生活是指哪個時期的閏土?②與少年閏土比，中年閏土在哪些方面具體表現出“辛苦麻木”?(引導學生對比分析少年“小英雄”與中年“木偶人”的形象)③中年閏土有沒有認識到他生活辛苦的原因?在“迅哥兒”搬家時，他為什么單選了香爐和燭臺?④“我”對閏土的生活方式，持什么態度?

這些問題的設計，全圍繞“辛苦麻木”展開，既能涉及人物分析、主題理解，同時大大減少了老師在課堂上所占的時間，從而把時間留給學生。通過這樣的嘗試，我發現學生閱讀探討課文的興更趣濃了。

又如，講《竹影》時，按照教學要求，讓學生概括課文內容，以整體把握全文。我先在課前提示學生可找出課文中的時間，地點，人物，事件的起因、經過和結果，用簡潔連貫的語言進行概括。在課堂檢查時，我發現學生完成得不錯，有一位學生用古文來概括。他周圍的同學唯恐我不知道，紛紛告訴我。我肯定了那位學生的概括。看到全班學生興趣盎然，我要求全班學生在課堂上嘗試。學生先是愕然，后轉而熱情高漲，躍躍欲試。從小就受古文熏陶的余明概括得最好:

夏夜，吾與弟觀天賞月;華明至，遂三人描人及竹影;父又至，與論國畫，有所悟。

當時很多學生意猶未盡，課后誦讀文言文蔚然成風，甚至自己找出課文，用古文來概括文章內容。如小麗概括的《送東陽馬生序》，整篇內容都是七言形式。這種打破常規的方式，很受學生歡迎。

閑暇時，讓學生做自己喜歡的事情，讀自己喜歡的書，聊自己喜歡的話題，寫自己喜歡的文章……請聽一位學生對閑暇的感悟吧:閑暇時，看天空中一絲云兒飄過，淡淡的，自由自在;閑暇時，看初升的朝陽光芒萬丈，柔柔的，意氣風發;閑暇時，看如血殘陽映紅了半邊天，靜靜的，坦然從容……感謝閑暇!

新課標下，讓我們閑暇讀書、閑暇教書，在我們的課堂上勇敢地亮出自己的“閑暇意識”吧!

(責任編輯 韋 雄)