高中生英語學習動機調查及激發策略

新的《普通高中英語課程標準》明確指出:基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，更要發展學生積極的情感態度。在學生的情感態度中，動機是非常重要的因素之一，學習動機對英語學習起關鍵作用。

一、調查過程及分析

1.本次調查試圖找到以下幾個問題的答案

(1)高中生英語學習動機的主要類型是什么?(2)哪些因素影響高中生的英語學習動機?(3)學習動機和英語學習成績之間的關系是什么?

2.調查對象

本次調查的對象為一所重點中學的高二學生，共96名，其中理科50名，文科46名;男62人，女34人。他們的學習動機都不同程度地存在著問題。

3. 調查方法

本次調查采用問卷的方式，問卷包含39個題目，其中關于學習動機18題，關于影響學習動機的因素21題，在每個問題后都有“1、2、3、4、5”五個選項，代表從完全同意到完全不同意。得到的平均值越低，說明此種類型的動機越高，影響因素越大，反之亦然。學生的成績分為好、中、差，由任課教師根據考試成績給出。

4. 調查結果及分析

調查發現，86.5%的學生英語學習動機是工具型動機，他們堅持學習英語是為了在高考中能考出好成績，能進入理想的大學繼續深造，將來能找一份好的工作;21.9%的學生認為刻苦學習英語的目的是為了將來更好地了解外國風俗習慣，渴望融入異國文化，并成為其中一員，屬融入型動機;60.2%的學生英語學習動機是外在動機，他們努力學習英語是為了獲得父母的表揚，將來能考上外語類專業，能讓父母臉上有光;只有38.5%的學生認為自己從小就喜歡英語，覺得其語音語調優美動聽，自己很感興趣，在學習中獲得無窮的快樂，屬內在型動機;81.3%的學生英語學習動機是近景動機，主要指學生自己在某個時期對某首英文歌曲感興趣，或對某段英文材料的內容感到好奇，希望獲得知識，抑或為了某次考試獲得高分而努力;只有22.9%的學生認為無論在什么環境，面臨任何困難，對英語的興趣都不會改變，屬遠景動機。

調查結果表明:影響高中生英語學習動機的因素主要有內部因素和外部因素。內部因素包括自信心、學習策略、結果歸因、學習態度、注意力及跨文化意識等。外部因素包括教師的素質、教師的教學風格、教師的期盼、班內外的英語學習氣氛、評價方式及父母的文化程度等。在諸多因素中，教師是影響高中生英語學習動機最主要的因素之一。本研究還表明，學生的英語學習動機強弱與其英語學習成績成正比，英語學習動機強的學生英語學習成績好，反之則相對差。

二、 激發高中生英語學習動機的策略

1.教師用自己的行為為學生樹立榜樣

教師必須和學生建立起互信、互尊的關系，同時教師還要充滿熱情地上好每堂課。學生在心理上感到安全的課堂氛圍中參與意識最強，在這樣的氛圍中學生被鼓勵去表達自己的觀點，不必擔心出現錯誤。為營造愉悅的課堂氛圍，教師應有耐心，激勵學生努力學習，使其充滿自信，積極參與課堂教學活動。

2.不斷激發學生的學習興趣 有了興趣，學生就會樂學、愛學， 積極主動地去學。因此， 教師必須通過各種教學手段去激發學生的興趣。適當改編枯燥的教材， 使教學內容充滿趣味，盡量使用通俗易懂、幽默的語言教學，有目的地創設教學情景，用興趣教學來激勵學生的行為。

3. 提高學生的參與意識和責任感 教師應盡可能根據學生特點和水平制定學習目標、確定學習方法，讓他們感到自己是學習的主人。同時教師應幫助學生弄清學習目的，幫助其設定學習目標。設定的目標應盡可能清晰，有具體的效果，并具備挑戰性和一定的難度，使學生既有努力方向，又有努力的內容。

4. 提供機會， 培養學生的自我效能感 教師應集中精力搞好教學， 使學生學懂、學會， 幫助學生樹立正確的自我概念， 使學生獲得成功的經驗， 嘗到學習的甜頭， 依靠富有成效的教學業績來增強學生的學習動機。

5.使學生熟悉目的語文化

對于目的語文化的了解有助于對語言的理解，只有對目的語文化有了較深的了解，才能較好地理解目的語，克服目的語學習中遇到的困難，增加學習語言的自信心，進一步激發學生內在的學習動機。

學生的學習動機是影響學習效果的關鍵因素。如何根據高中學生的特點，有的放矢地幫助學生端正學習態度，增強學習動機，調整學習策略，從而真正有效提高學生的學習成績，值得廣大教師作進一步探討和研究。

(責任編輯 周侯辰)