貧困大學(xué)生自尊狀況及其影響因素探析

摘要：采用自尊量表(sEs)、社會支持領(lǐng)悟量表(Psss)和簡易應(yīng)對方式量表(sCSQ)等，對貧困大學(xué)生自尊狀況及其影響因素進(jìn)行研究。結(jié)果顯示：貧困大學(xué)生自尊狀況在整體上低于一般大學(xué)生；是否獨(dú)生子女、應(yīng)對方式、資助方式和社會支持領(lǐng)悟水平與貧困大學(xué)生的自尊水平存在顯著性相關(guān)。應(yīng)特別關(guān)注非獨(dú)生子女貧困大學(xué)生，積極開展心理輔導(dǎo)，完善社會資助體系等，以有效改善貧困大學(xué)生整體自尊。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；自尊狀況；資助體系’

中圖分類號：C412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749(2010)05-0078-04

自尊，也稱自尊心或自尊感，是指個體在對自身認(rèn)識的基礎(chǔ)上對自己所持的態(tài)度。作為個體適應(yīng)社會文化環(huán)境的心理機(jī)制，“自尊具有緩解和減少焦慮的功能，是個體心理健康的組成因素，也是個體心理健康的維護(hù)因素”。貧困大學(xué)生國作為高校的一個特殊群體，在面對學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等一般發(fā)展問題時(shí)，還需面對窘迫的經(jīng)濟(jì)壓力及與之相伴的諸多困擾，使其心理發(fā)展呈現(xiàn)出獨(dú)特性，自尊與心理健康水平等也比一般大學(xué)生更值得關(guān)注。因此，從整體上探討貧困大學(xué)生自尊狀況，并從貧困大學(xué)生基本情況、壓力應(yīng)對方式、社會支持領(lǐng)悟能力及社會資助方式等方面，探尋貧困大學(xué)生自尊的影響因素，將有利于針對性地改善與提升貧困大學(xué)生的自尊水平。

一、研究對象與方法

1.研究對象

調(diào)查采用整群分層抽樣的方式從合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽建筑工業(yè)學(xué)院等貧困大學(xué)生檔案庫中隨機(jī)抽取研究對象，研究對象覆蓋了2006級、2007級、2008級和2009級本科生，實(shí)際發(fā)放問卷250份。問卷回收233份，回收率93.2％，有效問卷合計(jì)213份，有效問卷率85.3％，基本情況見表1。

2.研究工具

調(diào)查以問卷調(diào)查為主，同時(shí)進(jìn)行一定范圍的座談、訪談。問卷主要包括：基本情況調(diào)查表：收集被試者性別、出生年月、是否獨(dú)生子女、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)困難程度、是否接受過資助、接受資助的方式等個人基本信息。

Rosenberg自尊量表：采用Rosenberg編制的自尊量表(self-Esteem Scale，SES)，該量表是國內(nèi)外常用的自尊自評量表，具有較高的信度和效度。共包括10個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目的答案從A“非常不符合”到D“非常符合”分為4級評分。評分標(biāo)準(zhǔn)在1、2、4、6、7、8中A為1分、B為2分、c為3分、D為4分，3、5、9、10則為反向評分。最高分值為40分，最低分值為10分；分值越高洎尊程度越高。

社會支持領(lǐng)悟量表(PASS)：該量表共12個項(xiàng)目。每個項(xiàng)目分為極不同意，很不同意，稍不同意，中立，稍同意，很同意，極同意七級，分值越高，領(lǐng)悟能力越強(qiáng)。量表中“家庭支持”分由3、4、8、11題累計(jì)，“朋友支持”分由6、7、9、12題累計(jì)，“其他人支持”由1、2、5、lO題累計(jì)。所有題累計(jì)得分為社會支持總分。得分小于32，說明被試者社會支持領(lǐng)悟水平存在嚴(yán)重的問題，跟被試者個性或自尊因素有關(guān)；得分小于50，說明社會支持領(lǐng)悟水平存在一定問題，但不是很嚴(yán)重；大于50表明社會支持領(lǐng)悟水平處于良好狀態(tài)。

簡易應(yīng)對方式量表(simplified Coping StyleQuestionnaire，SCSQ)：該量表由積極應(yīng)對和消極應(yīng)對2個維度(分量表)組成，包括20個條目。積極應(yīng)對維度由條目1-12組成，重點(diǎn)反映積極應(yīng)對的特點(diǎn)，如“盡量看到事物好的一面”和“找出幾種不同的解決問題的方法”等；消極應(yīng)對維度由條目13～20組成，重點(diǎn)反映消極應(yīng)對的特點(diǎn)，如“通過吸煙喝酒來解除煩惱”和“幻想可能會發(fā)生某種奇跡改變現(xiàn)狀”。問卷為自評量表，采用多級評分，在每一項(xiàng)目后，列有不采用、偶爾采用、有時(shí)采用和經(jīng)常采用4種選擇(相應(yīng)的評分為0、1、2、3)，得分反映被試個體應(yīng)對方式及應(yīng)付行為的特點(diǎn)。

3.數(shù)據(jù)處理

將經(jīng)過審核并剔除無效問卷之后所得的213份有效問卷的調(diào)查信息錄入計(jì)算機(jī)，采用SPSSl2，0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1.貧困生自尊水平的整體分析

213名調(diào)查對象在自尊量表上的最高值為37分，最低值為18分，平均值28.87分。男生平均28.95分，女生平均28.57分。貧困大學(xué)生自尊得分相對于大學(xué)生常模來說自尊水平較低，見表2。

為進(jìn)一步考察貧困大學(xué)生不同特征群體自尊狀況的差異，研究從不同性別、不同年級、不同生源地、是否獨(dú)生子女、父母職業(yè)及不同經(jīng)濟(jì)困難程度等方面進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，是否獨(dú)生子女對貧困大學(xué)生自尊水平的影響非常顯著(F=14.766，P=0.000)，性別(P0.579，P=0.448)、年級(F=0.491。P=0.689)、生源地(F=2.201，P=0.091)、父親職業(yè)(F=1.199，P=0.313)、母親職業(yè)(F=1.013，P=0.412)及家庭經(jīng)濟(jì)困難程度(F=0.291，P=-0.748)對貧困大學(xué)生自尊水平無顯著影響，見表3。

就是否獨(dú)生子女來說，獨(dú)生子女的自尊水平明顯高于非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女自尊均分為29.46，非獨(dú)生子女為28.71。由于樣本人群均為貧困生，且經(jīng)濟(jì)困難程度對貧困生自尊影響不顯著，所以，獨(dú)生子女自尊水平優(yōu)于非獨(dú)生子女，可能與他們所享受到的家庭資源和被重視程度較高，在心理上不存在因家庭成員態(tài)度和對待方式而造成的落差相關(guān)。

從性別角度看，男女貧困生在自尊程度上差異不明顯，這一方面由于社會的進(jìn)步使得男尊女卑的思想弱化，另一方面和高校女生與男生一樣是高考的成功者，并且往往會表現(xiàn)出比男生更優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績相關(guān)。另外，當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)腦力勞動的重要性，男女在體力上的差別逐漸被淡化，可能也是貧困大學(xué)生在性別上差異不明顯的原因。

從家庭情況來講，不同生源地、不同家庭經(jīng)濟(jì)困難程度等貧困生的自尊水平差異不明顯。來自農(nóng)村的138名貧困生(占總數(shù)的64.8％)與來自城鎮(zhèn)的75名貧困生，家庭人均年收入之間的自尊水平差異不明顯。這一方面和這些貧困大學(xué)生都符合國家財(cái)政部和教育部文件關(guān)于貧困生的界定要求，他們的生活環(huán)境、生活水平、生活方式差距不大，其家庭人均年收入均低于合肥市最低生活保障金標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)，另一方面和大學(xué)生身心日趨成熟，逐漸具備了獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境和自覺調(diào)整應(yīng)對壓力的能力相關(guān)。此外，高校校內(nèi)集中住宿的全日制管理，也在一定程度上淡化了家庭對學(xué)生的影響。

2.貧困生自尊水平與應(yīng)對方式、社會支持領(lǐng)悟及資助方式的相關(guān)分析

分析顯示，積極應(yīng)對方式(F=2.418，P=0.003)對貧困大學(xué)生自尊水平影響比較顯著，消極應(yīng)對方式(F=1.658，P=0.077)影響不顯著；社會支持領(lǐng)悟水平與貧困大學(xué)生自尊存在顯著正相關(guān)(F=1.534，P=-0.030)，即社會支持領(lǐng)悟水平得分高的貧困生自尊水平也較高，而社會支持領(lǐng)悟水平得分低的貧困生自尊水平也相對較低。在資助方式上，國家貸款和國家獎學(xué)金、助學(xué)金相結(jié)合的資助方式，與貧困大學(xué)生自尊水平存在較顯著相關(guān)(F=8.280，P=0.005)，見表4。

關(guān)于積極應(yīng)對方式對貧困生自尊水平的積極影響，既和應(yīng)對方式自身如“盡量看到事物好的一面”、“找出幾種不同的解決問題的方法”等自身偏向于理性客觀的面對問題，通過合理路徑解決問題情境，使得外在壓力情境消除、減少影響自尊的外在刺激相關(guān)，同時(shí)亦和問題解決之后個體內(nèi)在積極情緒的獲得、自我效能感的增強(qiáng)等對個體自尊水平的提升和影響相關(guān)。而消極應(yīng)對方式，如“通過吸煙喝酒來解除煩惱”、“幻想可能會發(fā)生某種奇跡改變現(xiàn)狀”等在實(shí)質(zhì)上是對問題隋境的逃避，其結(jié)果只能是幻想破滅、問題日益嚴(yán)重，并進(jìn)一步引發(fā)更深層次的焦慮和懊惱等負(fù)面情緒，降低自我價(jià)值感，導(dǎo)致自尊水平的持續(xù)惡化。

社會支持領(lǐng)悟水平作為衡量個體對社會支持領(lǐng)悟的指標(biāo)，表明個體能夠感知、發(fā)覺并領(lǐng)悟到來自于自身以外的支持的程度，能夠提升個體對于社會的歸屬感，利于個體更加客觀和準(zhǔn)確定位自己并肯定接納自己。這種“主觀體驗(yàn)到的支持比客觀支持更有意義，因?yàn)楸桓兄降默F(xiàn)實(shí)是心理的現(xiàn)實(shí)，而正是心理的現(xiàn)實(shí)作為實(shí)際(中介)的變量影響人的行為和發(fā)展”。社會支持領(lǐng)悟水平越高，意味著個體更易于感受到外在助力和支持，往往更易于獲取動力，增強(qiáng)自尊感和自信心。相反，社會支持領(lǐng)悟水平越低，個體對外界的支持越不敏感，更易于產(chǎn)生孤獨(dú)、無助感，進(jìn)而對其自尊產(chǎn)生不良影響。

國家助學(xué)貸款與國家獎助學(xué)金相結(jié)合的資助模式較其它單一資助方式更具優(yōu)越性。這種組合方式不僅解決了貧困大學(xué)生基本的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用所需，還通過肯定貧困生學(xué)業(yè)成績的方式提升其自尊水平，激發(fā)了他們奮發(fā)向上自我實(shí)現(xiàn)的愿望，自尊本質(zhì)上是“人們消除生存恐懼、尋找自我歸屬的需要，更是人們對自我存在價(jià)值和自我存在意義的追問”。口’此外，結(jié)合訪談來看，國家助學(xué)貸款和國家獎助學(xué)金結(jié)合的方式與其他資助方式相比也更具可信賴性，相關(guān)政策保障能有效減輕貧困大學(xué)生因債務(wù)壓力引起的焦慮，緩解其心理壓力，從而有利于貧困大學(xué)生良好自尊的形成和發(fā)展。

3.不同自尊水平的貧困生在應(yīng)對方式及杜會支持領(lǐng)悟水平方面的差異

為進(jìn)一步考察貧困大學(xué)生自尊水平與應(yīng)對方式及社會支持領(lǐng)悟水平的關(guān)系，將SES總分高于28.87的樣本作為高自尊組，總分低于28.87的作為低自尊組，社會支持領(lǐng)悟得分小于50的作為低水平組，大于50的作為高水平組，進(jìn)行方差分析。結(jié)果如下，見表5。

分析顯示，高自尊組與低自尊組在應(yīng)對方式上無顯著性差異，但在社會支持領(lǐng)悟水平上差異顯著；低自尊組被試傾向于具有較低的社會支持領(lǐng)悟水平，高自尊組與高領(lǐng)悟水平有較顯著相關(guān)，但同時(shí)與低領(lǐng)悟水平也存在較顯著相關(guān)。

可見，應(yīng)對方式并不必然對貧困生自尊水平產(chǎn)生直接影響，它們之間應(yīng)該是通過其他因素的作用間接產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。但社會支持領(lǐng)悟水平與高自尊卻存在比較顯著的相關(guān)，尤其是低領(lǐng)悟水平與低自尊之間，表現(xiàn)出非常顯著的相關(guān)。如上文所述，社會支持領(lǐng)悟水平關(guān)乎個體感受到外界支持的能力和程度，因而社會支持領(lǐng)悟水平越低的個體，其自尊狀況越值得關(guān)注。

4.應(yīng)對方式、社會支持領(lǐng)悟水平及資助方式之間的相關(guān)性

上文分析顯示，應(yīng)對方式、社會支持領(lǐng)悟水平與資助方式均對貧困大學(xué)生自尊有影響，但并不全是通過直接影響方式發(fā)生作用的，其具體影響機(jī)制尚不明確。為此，筆者通過多元方差分析來進(jìn)一步探究它們之間的相互關(guān)聯(lián)性。分析結(jié)果表明，諸多的資助方式中，只有親戚資助與應(yīng)對方式的相關(guān)性極為顯著，而與社會支持領(lǐng)悟水平存在相關(guān)的資助方式，只有生源地貸款和親戚資助結(jié)合的方式。另外，社會支持領(lǐng)悟水平與積極應(yīng)對方式也表現(xiàn)出極為顯著的相關(guān)性，見表6。

結(jié)合訪談內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，以親戚資助為主的貧困大學(xué)生，能在發(fā)生經(jīng)濟(jì)困難的第一時(shí)間從身邊的親友處得到有效援助，避免了入學(xué)時(shí)的擔(dān)心，也大大減少了受挫機(jī)會，因而樂觀程度較高。另外，靠親戚資助解決經(jīng)濟(jì)問題的貧困生，往往不再需要申請其他校內(nèi)資助，也就不至于在同學(xué)中公開自身家庭情況等隱私信息，心理負(fù)擔(dān)相對較少，較多表現(xiàn)出積極樂觀的直對方式。

生源地貸款和親戚資助相結(jié)合的資助方式與社會支持領(lǐng)悟水平相關(guān)性顯著。因?yàn)椋鄬τ趤碜試一蛘呱鐣F(tuán)體的貸款和資助，該資助組合的資助主體更明確更具體，也與受助者的情感關(guān)系更為密切，較容易被貧困大學(xué)生體悟和感知，同時(shí)生源地貸款的辦理也拉近了貧困生與所在地政府、銀行等部門的聯(lián)系，因而與社會支持水平的相互關(guān)系更密切。

對于積極應(yīng)對方式與社會支持領(lǐng)悟水平之間的聯(lián)系，傾向于采取積極應(yīng)對方式的貧困生，具有積極向上的樂觀態(tài)度，能以良好的心態(tài)對待他人和外界條件，這樣既有利于他們更好地被外界接納和支持，，也有利于他們體悟到外界的友好援助。因此，積極應(yīng)對方式為主的貧困生社會支持領(lǐng)悟水平也較高，而社會支持領(lǐng)悟水平較高的貧困生也較多運(yùn)用積極應(yīng)對方式。

三、結(jié)論與建議

貧困大學(xué)生的自尊水平普遍低于非貧困大學(xué)生，且與是否獨(dú)生子女、應(yīng)對方式、資助方式與社會支持領(lǐng)悟水平存在顯著相關(guān)，這就需要結(jié)合貧困大學(xué)生自身情況，通過對貧困大學(xué)生應(yīng)對方式的干預(yù)、社會支持領(lǐng)悟能力的提升以及有針對性的完善資助方式等途徑，來改善貧困生的整體自尊。

1.重點(diǎn)關(guān)注非獨(dú)生子女貧困大學(xué)生，有針對性的提升其自尊水平

對于非獨(dú)生子女貧困生，由于在家庭中所獲得的關(guān)注和認(rèn)同度不及獨(dú)生子女所引致的自尊差異，教育者應(yīng)給予非獨(dú)生子女更多關(guān)懷和鼓勵，彌補(bǔ)其在親情感受方面的不足，同時(shí)注重因人施教，在把握具體家庭環(huán)境的基礎(chǔ)上，有針對性地幫助非獨(dú)生子女貧困大學(xué)生改善自尊狀況。

2.有效引導(dǎo)貧困生融入集體生活，提升其社會支持領(lǐng)悟能力

良好的社會支持領(lǐng)悟水平能夠有效改善貧困生

自尊狀況，而在實(shí)踐之中體悟他人支持與幫助，則是提升社會支持領(lǐng)悟水平的有效路徑。由此，引導(dǎo)貧困生有效融入集體生活，為其提供更多與人接觸的機(jī)會，增加其表達(dá)自身需求和體悟他人支持的機(jī)會，同時(shí)恰當(dāng)指導(dǎo)貧困生在人際交往中感受與回饋他人支持，將有助于培養(yǎng)貧困生的集體歸屬感和人際親密感。從而促進(jìn)貧困大學(xué)生社會支持領(lǐng)悟水平的提高，改善其整體自尊。

3.積極開展心理輔導(dǎo)和認(rèn)知干預(yù)，改善貧困生應(yīng)對方式

積極應(yīng)對方式既直接對貧困生自尊產(chǎn)生影響，也通過其與社會支持領(lǐng)悟水平的相互作用影響貧困生自尊。因此，開展針對性地心理輔導(dǎo)和認(rèn)知干預(yù)，通過自我指導(dǎo)訓(xùn)練和團(tuán)體活動訓(xùn)練等，幫助貧困生掌握“識別自動思維”、“列舉認(rèn)知歪曲”、“積極自我對話”等認(rèn)知技術(shù)和“日常行為計(jì)劃”、“等級任務(wù)安排”等行為技術(shù)，開展針對性地應(yīng)對方式訓(xùn)練，幫助與引導(dǎo)貧困生更多采用積極、成熟的應(yīng)對方式，有效提升自尊水平。

4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不斷完善貧困生資助體系

資助體系對于改善貧困生經(jīng)濟(jì)困難，提升貧困生自尊水平具有重要作用，應(yīng)對之進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。既要堅(jiān)持國家助學(xué)貸款與國家獎學(xué)金、助學(xué)金在資助體系中的主導(dǎo)地位，完善助學(xué)貸款體系，暢通國家助學(xué)貸款資助渠道，又要特別注重加大生源地助學(xué)貸款力度；同時(shí)倡導(dǎo)形成溫暖互助的社會環(huán)境，增強(qiáng)家庭成員及親戚之間的互助互愛；國家助學(xué)貸款的發(fā)放也應(yīng)盡可能采用“隱形資助方式”，以溫情和人性化的資助方式幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，在切實(shí)緩解其經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，盡可能保護(hù)個人隱私，促進(jìn)其良好自尊的建立和維護(hù)。