論思想政治教育系統(tǒng)要素對其實效性的功能建構(gòu)

摘要：根據(jù)系統(tǒng)論觀點，系統(tǒng)素的優(yōu)劣狀況直接影響著系統(tǒng)整體功能的發(fā)揮程度。從靜態(tài)的角度看，思想政治教育系統(tǒng)要素由教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體四要素構(gòu)成。增強(qiáng)思想政治教育的實效性，就是要充分發(fā)揮思想政治教育者主體的主導(dǎo)性，積極調(diào)動作為接受主體的受教育者的客體主動性、不斷開創(chuàng)教育介體的新內(nèi)涵和新渠道、善于因勢利導(dǎo)教育環(huán)體。

關(guān)鍵詞：思想政治教育系統(tǒng)要素；思想政治教育實效性；思想政治教育介體；思想政治教育環(huán)體；思想政治教育主體

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749(2010)05-0086-03

思想政治教育的本真目的就是要使受教育者提升對思想政治工作的內(nèi)在認(rèn)可度及其思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)相應(yīng)的提高。內(nèi)在認(rèn)可度如何，思想政治素質(zhì)的提高程度如何反映了思想政治工作在特定時空環(huán)境內(nèi)對思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，也就是其實效性問題。思想政治教育實效性是個復(fù)雜而又事關(guān)思想政治教育系統(tǒng)的問題。從實體的、靜態(tài)的角度看，思想政治教育系統(tǒng)是由教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體四要素構(gòu)成。面對當(dāng)今全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，思想政治教育系統(tǒng)的各組成要素都發(fā)生了不同程度的變化，尤其是教育環(huán)體的自然巨變和教育介體的相應(yīng)順勢改變，教育主體和教育客體之間的關(guān)系以及教育客體地位的重新界定，使得思想政治教育在迎接新機(jī)遇的同時，也面臨著更大挑戰(zhàn)。為此，從思想政治教育系統(tǒng)要素的角度出發(fā)，增強(qiáng)思想政治教育實效性便顯得極為關(guān)鍵。

一、充分發(fā)揮思想政治教育者主體的主導(dǎo)性是增強(qiáng)思想政治教育實效性的前提基礎(chǔ)和根本所在

主體性就是主體在對象性活動中，運用自身本質(zhì)力量，能動地作用于客體的特性，是人的自覺能動性的體現(xiàn)。主導(dǎo)性是相對于非主導(dǎo)性而言的，指的是在諸種事物或現(xiàn)象的關(guān)系中，其中有一種事物或現(xiàn)象居于主導(dǎo)地位，對其他事物或現(xiàn)象起著指導(dǎo)、引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)的作用，規(guī)定著其他事物或現(xiàn)象的性質(zhì)和發(fā)展方向，進(jìn)而也就規(guī)定著所有事物或現(xiàn)象構(gòu)成的整體系統(tǒng)的性質(zhì)和走向。

思想政治教育是“一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”…。思想政治教育者主體性，是指教育者在教育過程中根據(jù)社會需求與受教育者身心發(fā)展規(guī)律，組織一定的活動對受教育者施行教育影響。教育者是這一特殊社會實踐活動的發(fā)起者、承擔(dān)者和調(diào)節(jié)者，掌控著整個思想政治教育活動過程，為實現(xiàn)教育目標(biāo)起著指引和導(dǎo)向作用，在整個活動過程中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。主體主導(dǎo)性是思想政治教育者的內(nèi)在本質(zhì)屬性，是其在思想政治教育過程中的地位標(biāo)屬。沒有教育者在整個教育過程中的主體主導(dǎo)性發(fā)揮，思想政治教育既定目標(biāo)的實現(xiàn)就將會流于形式，收效甚微。那么，如何才能充分發(fā)揮思想政治教育者的主體主導(dǎo)性呢?筆者認(rèn)為教育者自身綜合素質(zhì)狀況尤為關(guān)鍵。

思想政治教育者是按照社會要求來從事思想政治教育的，必須具備相應(yīng)的基本素質(zhì)。這種素質(zhì)狀況與其在教育活動中的主體主導(dǎo)性發(fā)揮程度之間呈現(xiàn)的是一種正相關(guān)關(guān)系。主體主導(dǎo)性的充分發(fā)揮也勢必得有相應(yīng)綜合素質(zhì)的優(yōu)化和提升。對思想政治教育者而言，其綜合素質(zhì)應(yīng)包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等。綜合素質(zhì)體現(xiàn)著思想政治教育的主體風(fēng)貌，在教育活動中生動地展現(xiàn)，尤其是在面對新情況、新問題時表現(xiàn)得就更為明顯和突出。

改革開放以來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和日益完善，逐漸出現(xiàn)了許多新思想、新觀念，如公平、民主、平等、競爭、利己主義、功利主義、虛無主義，等等。如何應(yīng)對和解答這些新思想新觀念對思想政治教育的干擾，增強(qiáng)思想政治教育的針對性，都在考驗著思想政治教育者的綜合素質(zhì)，尤其是其相應(yīng)的知識素養(yǎng)儲備。知識素養(yǎng)包括牢固的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識、扎實的思想政治教育學(xué)專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識三部分。前者較后兩者而言是更具宏觀性，是根本所在。因為馬克思主義是思想政治教育科學(xué)的理論基礎(chǔ)，思想政治教育者理論水平的高低，將直接影響著思想政治教育工作的客觀效果。面對諸多亟待解釋和回答的新情況、新問題，加強(qiáng)思想政治教育的實效性，就需要對這些突出的問題做出科學(xué)的、有說服力的、符合實際的回答和解釋說明。為此，我們就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)理論升華，注重理論創(chuàng)新。既要堅持馬克思主義的基本立場和觀點方法，又不能囿于傳統(tǒng)的理論框架；既要立足于現(xiàn)實，又要善于在馬克思主義指導(dǎo)下對實際問題進(jìn)行理論思考，敢于提出新概念、新假說、新思想。

二、積極調(diào)動作為接受主體的思想政治受教育者客體的主動性，是增強(qiáng)思想政治教育實效性的關(guān)鍵所在

思想政治教育實效性通過受教育者在教育過程前后的對比狀況體現(xiàn)出來。在教育者的教育活動流程中，受教育者是作為客體而存在的，首先要接收到來自教育者的教育內(nèi)容，這是整個教育流程的起步環(huán)節(jié)。對外在教育內(nèi)容的感知認(rèn)同和內(nèi)化并外化體現(xiàn)則是受教育者接受教育的過程，這個過程是教育者無法替代的，直接關(guān)涉到受教育者主觀能動性的發(fā)揮程度。相對于此，受教育者的接受主體性就體現(xiàn)在對教育影響具有主觀選擇性和接受程度決定性。作為接受主體，其主觀能動性發(fā)揮程度將直接影響思想政治教育實效性的大小，是實效性狀況的關(guān)鍵因素所在。可以說，二者之間具有很強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。

受教育者是通過教育者來接受相應(yīng)教育內(nèi)容的，所以受教育者對教育內(nèi)容的內(nèi)化狀況在很大程度上取決于教育者與受教育者在思想政治教育流程中的關(guān)系狀況。基于此我們應(yīng)該如何積極調(diào)動受教育者的能動性呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面來把握：

首先，應(yīng)確立教育者與受教育者之間的平等互動關(guān)系。這就是說，在現(xiàn)代社會條件下，二者是完全平等的。不僅體現(xiàn)在人格尊嚴(yán)和社會地位的平等上，而且其獲取信息的機(jī)會是均等的。在平等的基礎(chǔ)上，二者之間是雙向互動的。不同于傳統(tǒng)思想政治教育中二者之間的控制與被控制、支配與被支配的關(guān)系，而是教學(xué)相長、共同提高的關(guān)系。在教育過程中，二者能否共同參與、積極互動、取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，直接關(guān)系到思想政治教育的成效。而這種雙向互動也體現(xiàn)和確保了二者之間關(guān)系的平等性。

其次，應(yīng)確立教育者的主導(dǎo)性與受教育者的主動性的關(guān)系。在思想政治教育教育者和受教育者之間的平等互動關(guān)系中，二者發(fā)揮的作用是不一樣的。教育者具有主體性，在思想政治教育中起著主導(dǎo)作用，并主導(dǎo)和支配著二者之間的關(guān)系；受教育者具有客體性，但又具有能動性和主動性，在思想政治教育活動中起主動作用。教育者的教育活動離不開受教育者的主動參與和配合，受教育者的主動作用離不開教育者的制約和引導(dǎo)。思想政治教育者的主體主導(dǎo)性與受教育者的客體主動性相結(jié)合，是有效開展思想政治教育必不可少的條件。因此，我們不能否認(rèn)和放棄思想政治教育者的主體主導(dǎo)作用，也不能否定受教育者的主動作用。

再次，應(yīng)確立教育者的主體客體化和受教育者的客體主體化關(guān)系。思想政治教育者與受教育者之間的主體性與客體性在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。當(dāng)教育者向受教育者學(xué)習(xí)、吸收其精神智慧和營養(yǎng)時，教育者作為主體就具有了客體性，并轉(zhuǎn)化為客體；當(dāng)受教育者對教育者反過來進(jìn)行啟發(fā)、教育或進(jìn)行自我教育時，受教育者作為客體就具有了主體性，并轉(zhuǎn)化為主體。善于把受教育者轉(zhuǎn)化為教育者是思想政治教育取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思想政治教育者要創(chuàng)造條件促進(jìn)受教育者向教育者的轉(zhuǎn)化。“教是為了不教”，因此，不僅要增強(qiáng)受教育者接受思想政治教育的主動性，更要增強(qiáng)其主體性，把受教育者變成教育者，自覺地進(jìn)行自我教育。只有這樣，思想政治教育才能進(jìn)入更高的境界、取得最佳的效果。

三、不斷開創(chuàng)思想政治教育介體的新內(nèi)涵和新渠道。是增強(qiáng)思想政治教育實效性的重要環(huán)節(jié)所在

思想政治教育介體指的是教育者和受教育者之間相互聯(lián)系和作用的中介因素。其主要包括思想政治教育者作用于受教育者時的思想信息內(nèi)容和思想政治教育方式。“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”沒有有效的教育介體，教育者和受教育者之間將無法發(fā)生具有質(zhì)變的交集。新形勢內(nèi)在地要求思想政治教育介體作出相應(yīng)變化并有所側(cè)重，不斷開創(chuàng)思想政治教育介體新內(nèi)涵和新渠道，將是其實效性取得重大突破的重要環(huán)節(jié)所在。

首先，思想政治教育的內(nèi)容要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的特性。緊扣社會現(xiàn)實，豐富原有內(nèi)容體系，尤其是在面對西方思潮和全球文化交融沖突情況下，思想政治教育的價值訴求與應(yīng)對策略應(yīng)增強(qiáng)解決社會現(xiàn)實問題的針對性和有效性。

其次，思想政治教育方式要堅持以人為本，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。胡錦濤在黨的十七大報告中指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”。在思想政治教育過程中。教育者與受教育者二者之間在社會地位上是平等的，但在教育過程中，二者地位則是不對等的。也可以這么說，堅持以人為本，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是用來消解或弱化二者的不對等狀況的，是增進(jìn)受教育者的情感認(rèn)同，內(nèi)化教育信息并按相應(yīng)要求外化教育信息的。而這直接與教育目標(biāo)相聯(lián)系，結(jié)果體現(xiàn)的將是思想政治教育的實效性狀況。

最后，要有意識地發(fā)掘思想政治教育的間接介體并開發(fā)運用現(xiàn)代介體。隨著社會的發(fā)展，從思想政治教育介體發(fā)揮作用的角度來看，將會出現(xiàn)由直接介體向間接介體轉(zhuǎn)變的傾向趨勢。而這種間接介體(教育者和受教育者間接地傳遞思想政治教育的信息和方式)主要是通過一定的隱性教育內(nèi)容與方式而實現(xiàn)的。隱性教育資源的發(fā)掘與合理利用將會極大地增強(qiáng)思想政治教育的有效性。

現(xiàn)代介體是相對于傳統(tǒng)介體而言的，傳統(tǒng)介體需要賦予時代內(nèi)涵，現(xiàn)代介體需要厚植歷史底蘊。在傳統(tǒng)介體的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)地運用現(xiàn)代介體來傳遞思想政治教育的信息和方式，是思想政治教育的內(nèi)在要求。在現(xiàn)代最主要的就是對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體電腦等的現(xiàn)代介體的開發(fā)利用，使得思想政治教育不致于失去新時空新環(huán)境下的領(lǐng)域與陣地。不僅增強(qiáng)思想政治教育的時代感，而且進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育的針對性，提高思想政治教育的實效性。

四、善于因勢利導(dǎo)思想政治教育環(huán)體。是增強(qiáng)思想政治教育實效性的客觀條件所在

一定的思想政治教育總是在一定的思想政治教育環(huán)境中進(jìn)行的，沒有一定的環(huán)境和條件，就不可能開展任何思想政治教育。條件性是思想政治教育環(huán)體的根本特點，集中地體現(xiàn)為思想政治教育環(huán)境的具體性、綜合性、開放性和歷史性。

思想政治教育環(huán)體決定著思想政治教育可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化的程度，并作為思想政治教育不可缺少的組成要素，對主體的教育決策和實施、介體的選擇和客體的思想行為變化起著重要作用。思想政治教育環(huán)體發(fā)揮著“教育的條件”和“條件的教育”雙重作用。在新時期新背景條件下，對思想政治教育環(huán)體的因勢利導(dǎo)有助于營造思想政治教育的良好環(huán)境氛圍，為思想政治教育的有效開展創(chuàng)造了相應(yīng)條件。

首先，要積極創(chuàng)建大環(huán)境指導(dǎo)下的和諧小環(huán)境。思想政治教育的開展總是體現(xiàn)在具體的工作和生活中的。和諧小環(huán)境的塑造不僅能有助于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，而且能為大環(huán)境提供更加豐富的實踐資源，有助于實現(xiàn)大環(huán)境和小環(huán)境之間的良性循環(huán)互動，共同推進(jìn)外圍環(huán)境的優(yōu)化晉級。

其次，要主動占領(lǐng)虛擬環(huán)境為我所用。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展帶來了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間或虛擬社區(qū)。虛擬環(huán)境中的思想、情感的交流與現(xiàn)實生活中思想情感的交流具有完全不同的特點。那么，虛擬環(huán)境將會對人們思想行為產(chǎn)生怎樣的影響及其相應(yīng)的解決對策是什么，就應(yīng)該是思想政治教育不可忽視的重要研究課題。思想政治教育如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的虛擬性、互動性、多樣性、共享性、時效性、綜合性、全球性等特點，為思想政治工作的開展創(chuàng)造有利氛圍就顯得極為關(guān)鍵。

再次，要重視隱性環(huán)境的建立。西方國家在思想政治教育成效上取得建樹，很重要的一方面原因是通過“無意識”來有意識地滲透教育目的。隱性環(huán)境熏陶和培養(yǎng)著這種“無意識”。這是需要我們進(jìn)行認(rèn)真借鑒的。

最后，要主動建設(shè)積極環(huán)境，治理消極環(huán)境。積極環(huán)境是思想政治教育所需求的，但是，事物總是相對應(yīng)地存在著。消極環(huán)境通過各種途徑和方式也在銷蝕著人們積極健康向上的思想和行為，阻礙著人們思想行為的發(fā)展進(jìn)步。比如，各種不良社會風(fēng)氣、非主流價值觀盛行帶來的人們認(rèn)知的困惑，等等。這些亟需思想政治教育積極環(huán)境營造中充分發(fā)揮其價值功能，做到有針對性地引導(dǎo)，樹立正確的思想和行為，抵制消極環(huán)境帶來的負(fù)面影響。優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育創(chuàng)造更好條件。

因此，在思想政治教育靜態(tài)的系統(tǒng)要素中，我們不僅要看到思想政治教育者的主體主導(dǎo)作用，也要看到受教育者的主動性，教育介體的關(guān)鍵聯(lián)結(jié)和環(huán)體的客觀條件制約。只有全面考慮系統(tǒng)要素的功能，才有可能高效地實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，取得好的實效性。

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