高職高專教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的探索與思考

［摘要］網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為高職高專教學(xué)形式的一種補(bǔ)充，給我們課堂教學(xué)帶來(lái)了新方法，這種教學(xué)形式能夠帶動(dòng)學(xué)生興趣，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程作用的分析，總結(jié)出這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著重要的作用，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的探索與思考有著深遠(yuǎn)的積極因素。

［關(guān)鍵詞］高職高專教育；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式

［中圖分類號(hào)］Ｇ７１１［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ Ａ ［文章編號(hào)］ １００９ — ２２３４（２０１０）０6 — ０141 — ０2

在高職高專教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式必將越來(lái)越多被使用。這種教學(xué)模式可以理解為在教學(xué)過(guò)程中教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式給學(xué)生學(xué)習(xí)以充分的自主權(quán)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提高了教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)越性

1.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的發(fā)展沖破了教學(xué)時(shí)空的束縛

高職傳統(tǒng)教學(xué)中授課地點(diǎn)大多是普通教室，現(xiàn)在隨著更多“教、學(xué)、做”一體化教室的使用，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為工具也越來(lái)越多在課堂上使用，教師可以利用這種工具開展教學(xué)，也可讓學(xué)生利用這種工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在課堂上越來(lái)越多的學(xué)生上課時(shí)帶著筆記本電腦上課。課堂上利用網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空的限制，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間和時(shí)間的延伸，學(xué)生和教師之間可通過(guò)網(wǎng)路獲得圖、文、聲并茂的教育信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，并和教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行即時(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互式教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以共享網(wǎng)路上最好的教師和課程，它不受時(shí)空的限制，亦因不受空間限制。

例如我們?cè)趯W(xué)生《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解程度不同，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程自主安排進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，歸定在統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行驗(yàn)收，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)聯(lián)系教師，請(qǐng)教問(wèn)題，也會(huì)在課后及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)形式也不在滿足教室和老師的講解。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)拓展了教學(xué)的信息資源

隨著各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)，精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)資源包括課件、教案、試題下載，個(gè)人資源、資源共享、成果展示、試題試卷庫(kù)、在線測(cè)試、案例教學(xué)等等，是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。在校園網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式給了師生們更廣闊的信息資源空間和思維空間，極大地豐富了授課內(nèi)容。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材，其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。特別是一些網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的集成性和生動(dòng)性，更加吸引學(xué)生的注意力，也能促使記憶的內(nèi)容更加深刻和持久。

例如在高專師范類學(xué)生的《多媒體課件制作》教學(xué)中，我們《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》省級(jí)精品課網(wǎng)站中存放了大量多媒體素材，和各級(jí)學(xué)生的多媒體課件作品和各種課件案例，在制作過(guò)程中學(xué)生在精品課網(wǎng)站上獲取相關(guān)素材和觀看作品與案例是他們制作前一個(gè)主要工作。

3.網(wǎng)絡(luò)改變了教育教學(xué)形式

在高職教育中，課程改革需要我們改變過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，師生可以進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知，學(xué)生更易感知，更能加深對(duì)所授內(nèi)容的理解，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)更重視的是學(xué)生的怎樣學(xué)習(xí)，而不是教師怎樣教授。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的中心是學(xué)生而不是教師，這一點(diǎn)適應(yīng)教育個(gè)性化的需求，使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，注意它們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，施以不同的教育，使學(xué)生的潛在能力得到充分的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)別化、個(gè)性化和學(xué)生為主體的趨向十分明顯，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。

例如在《圖形圖像處理》教學(xué)中，我們借鑒行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生去完成。有此知識(shí)點(diǎn)和技巧教師不作說(shuō)明讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去探索新知，每個(gè)同學(xué)完成任務(wù)方法可能會(huì)有許多種，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)學(xué)生之間的方法的交流，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位，也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了教學(xué)目的。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)的探索

1.利用網(wǎng)絡(luò)、組織學(xué)生主動(dòng)探索新知

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生去查找資料來(lái)完成，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索新知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師由前臺(tái)退到幕后，教師在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起到陪伴、觀察、監(jiān)督的作用，當(dāng)然教師可以給一些見(jiàn)意，或是給出相關(guān)的網(wǎng)上資源信息。并要在教學(xué)中要關(guān)注過(guò)程和對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)該打斷學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中自己學(xué)習(xí)，自己去找出正確的道路。職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展特別快，要幫助學(xué)生適應(yīng)新的變化和新的工作，把課堂真正的還給學(xué)生。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件演示，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為形象，來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)，化解抽象的知識(shí)點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮其演示的功能。同時(shí)，在演示的過(guò)程中，學(xué)生也能參與演示、參與交互，由學(xué)生把握演示的時(shí)機(jī)。學(xué)生主動(dòng)參與、自己操作電腦，根據(jù)學(xué)生自己的知識(shí)接受水平一步一步深入。在學(xué)生充分觀察、操作、思考和交互討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生并可根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)，選擇感興趣的或尚未明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神。

從另一個(gè)角度說(shuō)，教師也從滿堂的說(shuō)教中解放出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師把注意力放在如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，?chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，徹底改變課堂教學(xué)中圍著教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過(guò)程中，也可以對(duì)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，也可以自我探究、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)相關(guān)信息的閱讀，對(duì)比，設(shè)問(wèn)，自我演示、交流和總結(jié)。學(xué)習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師在這個(gè)過(guò)程中要降低教學(xué)組織影響力，從現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行讓位和隱身，給予學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以更多的自我組織性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可按照教學(xué)要求自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。還可以利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室，學(xué)生之間可打破空間上的限制，“邏輯上”分組討論，相互探討，以達(dá)到課堂練習(xí)的最優(yōu)化。個(gè)性化的教學(xué)達(dá)到了因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不同的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中會(huì)有不同的收獲和不同的學(xué)習(xí)效率。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，豐富了反饋與評(píng)價(jià)功能

網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的即時(shí)評(píng)價(jià)功能，可以激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。如在做網(wǎng)絡(luò)測(cè)試練習(xí)中，并不是對(duì)練習(xí)題一題接一題地逐一評(píng)價(jià)，而是在一個(gè)層次的練習(xí)后作統(tǒng)一評(píng)價(jià)，并且只有在學(xué)生全部做對(duì)的情況下才能進(jìn)入下一層次的練習(xí)，這樣學(xué)生的積極性會(huì)提高。在以后的練習(xí)中會(huì)更認(rèn)真、細(xì)心、逐步達(dá)到正確、迅速的目的。學(xué)生在需要幫助時(shí)，教師也可及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)的動(dòng)態(tài)，還可以通過(guò)EMAIL了解學(xué)生的作業(yè)情況和反映出的問(wèn)題。學(xué)生可及時(shí)了解自己的知識(shí)掌握與否、掌握好壞、熟練程度。另外教師也可通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查”的方式，收集一些課堂教學(xué)的信息，可以把學(xué)生作為評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的感受與意見(jiàn)，更有利于教師對(duì)教學(xué)效果的信息反饋，豐富了反饋評(píng)價(jià)的途徑和機(jī)制。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)的思考

1.教師角色走向現(xiàn)代化

在這種模式中教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師幫助學(xué)生積極參與，以促進(jìn)其能力充分發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者。教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)，但教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了。計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作來(lái)對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，課程改革要求高職高專的教師是應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者與指導(dǎo)者，這時(shí)是要陪伴學(xué)生學(xué)，是在幕后看學(xué)生如何做，任務(wù)是從實(shí)際操作中提出問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，培養(yǎng)學(xué)生自身能力。信息社會(huì)職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越快，老師不可能完全掌握所有知識(shí)，主要是提高學(xué)生如何解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容走向最優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)上多媒體課件、精品課程網(wǎng)站在制作過(guò)程中，無(wú)論是選材及內(nèi)容，還是工具軟件的運(yùn)用與制作技藝的發(fā)揮，往往都是經(jīng)過(guò)精心篩選、精心設(shè)計(jì)和制作的，所涉及的教學(xué)內(nèi)容往往是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行剖析和研究，將會(huì)大大提高教學(xué)效益與質(zhì)量。學(xué)生面對(duì)大量網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源，根據(jù)教學(xué)任務(wù)主動(dòng)尋求知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力的提高，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中老師的任務(wù)是把已知道的東西傳授給他人，讓別人學(xué)會(huì)，必須讓學(xué)生把從網(wǎng)絡(luò)中能到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能保持記憶，真正的掌握。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，網(wǎng)絡(luò)化的課堂輔助教學(xué)需要解決的問(wèn)題是如何建立符合教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教師如何設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最優(yōu)化和如何激活學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中能到知識(shí)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)溶入到學(xué)習(xí)中，每個(gè)人接受的信息是不一樣的，接受新知識(shí)后會(huì)歸類，有用的東西會(huì)有記憶，用不上的信息就會(huì)忘記，這就是接受不了。這時(shí)需要老師對(duì)學(xué)生從網(wǎng)獲得的知識(shí)進(jìn)行梳理，并作出總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。

如何處理好傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)之間的關(guān)系，不能使它們割裂開來(lái)，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)輔助教育豐富了我們課堂的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式發(fā)生變化，更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該有網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在這種模式下我們更應(yīng)注重對(duì)整個(gè)課程和合理設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為我們教學(xué)服務(wù)。同時(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的行為參與度也是我們要考慮的問(wèn)題，教無(wú)定法，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)也只是其中的一種，只有不斷地探索網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的效益，才能跟上信息時(shí)代發(fā)展的要求。

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〔責(zé)任編輯：孫文政〕