試論音樂學(xué)專業(yè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要音樂學(xué)科作為人文學(xué)科之理念以及音樂教育教學(xué)“學(xué)科綜合”之思想對音樂教師素養(yǎng)提出了新的、更高的要求，其突出表現(xiàn)為教師的復(fù)合型和教師素養(yǎng)的多元性。為適應(yīng)中小學(xué)音樂改革需要，音樂專業(yè)教育必須突出“師范性”，強化學(xué)生未來教師職業(yè)角色的實用性、復(fù)合性、綜合性，以適應(yīng)教育發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞:音樂專業(yè) 師范性 教師角色 綜合型人才

中圖分類號:J03 文獻標識碼:A

當今基礎(chǔ)教育教學(xué)的重大變革，對音樂學(xué)音樂教師教育專業(yè)師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式、評價標準等提出了新的要求，如何針對新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深發(fā)展的趨勢，迅速提升高師音樂教師教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，適應(yīng)基礎(chǔ)學(xué)校教學(xué)改革的需要，是當前高師音樂教師教育專業(yè)教育教學(xué)亟待解決的新課題。高師音樂專業(yè)教育如何改革才能適應(yīng)中小學(xué)音樂教師職業(yè)角色，下面談?wù)勎业恼J識。

一 新時期中小學(xué)音樂教師角色要求

音樂學(xué)科作為人文學(xué)科之理念以及音樂教育教學(xué)“學(xué)科綜合”之思想對音樂教師素養(yǎng)提出了新的、更高的要求，其突出表現(xiàn)為教師的復(fù)合型和教師素養(yǎng)的多元性。面對新形勢、新問題，我們有必要對當代音樂教師素養(yǎng)之內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)作深入細致的研究與探討，從理論層面對音樂教師素養(yǎng)構(gòu)成與含義進行科學(xué)詳盡的剖析和闡釋。

(一)知識技能素養(yǎng)

1 教師音樂專業(yè)素養(yǎng)包含:歌唱教學(xué)技能、鋼琴彈奏技能、合唱指揮技能、作曲技法技能、音樂理論知識、音樂史論類知識。歌唱教學(xué)技能是指音樂演唱能力和水平，基本要求包括:良好的樂感、恰當?shù)那楦斜磉_、科學(xué)的歌唱方法等。

2 藝術(shù)技能知識與其他學(xué)科知識素養(yǎng)是音樂教師完成音樂教學(xué)應(yīng)該掌握的除音樂專業(yè)素養(yǎng)之外的其他藝術(shù)門類，其他學(xué)科技能知識等。

新課標提倡學(xué)科綜合。音樂學(xué)科綜合課程之“綜合”應(yīng)該包含兩個層面的綜合:一是音樂學(xué)科與姊妹藝術(shù)學(xué)科的綜合;二是音樂學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。就是說音樂是其他藝術(shù)所必需的，藝術(shù)是非藝術(shù)學(xué)科所必需的。因此我們必須結(jié)束音樂教育的“孤立”狀態(tài)，我們必須建立“大課程”觀念，必須把“音樂”放入“整個藝術(shù)”中來考慮。

除此之外，音樂教師還應(yīng)具有一些其他學(xué)科知識素養(yǎng)。如一定文學(xué)知識與良好的文辭能力、基礎(chǔ)哲學(xué)、美學(xué)及歷史知識等。

(二)教育教學(xué)知識與技能

1 音樂課教學(xué)技能。包含:全面掌握和運用音樂專業(yè)知識技能的能力，簡單樂器教學(xué)技能，音樂欣賞教學(xué)能力，創(chuàng)造性音樂活動教學(xué)能力，課外活動的組織能力。

2 一般教育教學(xué)技能。內(nèi)容為:分析教材組織教材的能力，準確生動的語言表達能力，組織教學(xué)活動的能力，準確判斷問題和解決問題的能力，教導(dǎo)學(xué)生的能力，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用能力。

3 普通教育教學(xué)知識。包括:心理學(xué)知識，教育學(xué)知識，教學(xué)法與教學(xué)論知識。教育學(xué)、心理學(xué)知識還包括學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)生個體差異及對學(xué)生學(xué)習(xí)客觀正確評價方面的知識。教學(xué)法知識包括普通教學(xué)法和音樂教學(xué)法知識。

4 音樂教學(xué)的組織能力:一是要有課堂組織能力，即音樂老師在一堂課中如何吸引學(xué)生，并把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的注意力有機地協(xié)調(diào)起來，使教與學(xué)相互配合，從而達到教學(xué)目的的能力。老師在課堂上要善于觀察，及時抓住問題，對癥下藥，達到藥到病除。要善于啟發(fā)學(xué)生思考問題，幫助他們解決難題。針對不同特點與個性的學(xué)生，教師要時常調(diào)整教學(xué)方法，以解決問題，只有各種教學(xué)方法有機地配合運用才能提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量。二是課外音樂活動組織能力，即課余時間組織合唱團、樂隊、舉辦音樂會、音樂講座、興趣小組等能力。針對有特殊音樂才能的學(xué)生要給予個別輔導(dǎo)，為其今后更高的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5 治學(xué)與研究能力。治學(xué)與研究能力內(nèi)容廣泛，包括音樂教師在教育教學(xué)方面自我學(xué)習(xí)研究能力、經(jīng)驗交流觀摩能力以及教師教育合作能力等。教師治學(xué)研究能力非常重要，它間接影響音樂教師教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，直接影響到音樂教師知識技能的提高和完善。比如建立科學(xué)的音樂教育理念，樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)習(xí)新的音樂教育模式，學(xué)習(xí)先進的音樂教學(xué)手段等，都依靠于治學(xué)與研究能力。

6 較強的創(chuàng)新素質(zhì):所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科研成果、將其積極運用于教學(xué)中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。作為創(chuàng)新型音樂教師，要具有強烈的敬業(yè)精神和崇高的職業(yè)理想，要具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，“總有一種打破常規(guī)、克服保守、勇于開拓進取的創(chuàng)新精神”。通過其教育能啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度。

創(chuàng)新型音樂教師要善于鼓勵學(xué)生從多側(cè)面、多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、獨特性和變通性。在音樂教學(xué)中多為學(xué)生提供參與實踐的機會，要留給學(xué)生一片想象的空間，讓學(xué)生的想象插上高飛的翅膀，使之創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

(三)職業(yè)道德修養(yǎng)

師德是教育之車輪，教師之羽翼;師德是教育教學(xué)之保障。陶行知先生說，教育就是教人做好人，教人做好國民，這要靠教師的德行、教師的學(xué)識、教師的才能、教師的高尚人格。因此，作為一個教師應(yīng)敬業(yè)、奉獻，表里如一，言行一致。

二 高師音樂學(xué)專業(yè)要突出“師范性”

為了適應(yīng)新時期對音樂教師的新要求，高師音樂學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)應(yīng)突出師范性，培養(yǎng)學(xué)生的教師角色意識和角色行為。

1 高師音樂專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念

反思高師音樂教育通過近10年的教育教學(xué)改革，雖然有了很大的變化，比如:課程計劃、教材建設(shè)、教學(xué)方式等，較上世紀有了較大的發(fā)展，但是，音樂專業(yè)學(xué)科的專業(yè)化特點，很容易讓教師和學(xué)生迷失教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)而重視培養(yǎng)某一專業(yè)的表演能力。這一傾向在外行人看來，就是培養(yǎng)音樂家，高師的這種教學(xué)傾向，必須通過強化音樂學(xué)專業(yè)的“師范性”，增強學(xué)生未來的教師角色意識。

另外，高師音樂教師要加強自我修養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。有人說“不是我不明白，是這世界變化快。”音樂教育發(fā)展也是如此，過去大學(xué)里的音樂專業(yè)課，都是一對一的個別課。現(xiàn)在由于音樂專業(yè)擴招，教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。中小學(xué)音樂教育也從過去以唱歌教學(xué)為主變?yōu)橐詫徝澜逃秊楹诵模乱惠喴魳氛n程改革使音樂教學(xué)有很大的變化，對中小學(xué)教師提出了更高的要求。因此，高師音樂教師必須加強學(xué)習(xí)，重視科研，不但要加強自身的教學(xué)研究，還應(yīng)該有針對中小學(xué)音樂教育中存在的問題深入調(diào)研，為中小學(xué)提供智力支持。教師的這種身教，對學(xué)生的影響會比言傳來的更深一些，教師不斷學(xué)習(xí)不斷充實自己，無形中給學(xué)生一種壓力和動力，也可以起到督促學(xué)生的作用。

2 突出“師范性”

由于當前社會上存在兩種不利于學(xué)生專心從教學(xué)的因素。一是社會上普遍對音樂教育的作用認識不足，有的至今還把進行藝術(shù)教育看作可有可無，甚至是一種負擔(dān)。由于音樂課不納入考試之列，倍受冷落。音樂教師的地位過于低下，這種情況造成音樂教育專業(yè)學(xué)生不愿教書，學(xué)習(xí)缺乏積極性。二是受經(jīng)濟大潮的沖擊，許多教師紛紛下海，過去是音樂教師到舞廳歌廳跑場，現(xiàn)在是學(xué)生下歌廳獻唱、跟民間藝術(shù)團跑場，上街頭為商家叫賣助唱，這樣的學(xué)生還不少，他們賺錢的效應(yīng)對其他學(xué)生影響很大，滋生了不愿當教師的思想。這種社會的價值取向?qū)W(xué)生影響也不能小視。因為社會對音樂教師和學(xué)生評價，往往是看他某個方面的專業(yè)技術(shù)水平，技術(shù)水平的高低決定這人的前途、地位和經(jīng)濟收入。

因此，高師要加強學(xué)生的專業(yè)思想教育，強化“師范性”，樹立從教意識。這必須通過教師的專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在滿足“師范性”的前提下全面發(fā)展。讓他們從進校起就認識到自己要得到社會的公認，必須遵循社會的價值取向，從學(xué)生時代起，在練好自己某一專業(yè)表演技術(shù)的同時，學(xué)好教師角色下的綜合教育技能。為自己更好適應(yīng)教師和表演雙重角色打好基礎(chǔ)。樹立為國家獻身教育事業(yè)的信念，還要教育學(xué)生能在艱苦環(huán)境中執(zhí)著于教育事業(yè)的勇氣和意志。培養(yǎng)他們愿當教師，愛當教師，當好音樂教師的良好角色意識。

3 弱化專業(yè)性，增強實用性

目前師范音樂專業(yè)教育，過分注重技能訓(xùn)練，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。原因之一是高師音樂教育專業(yè)的課程體系，很大程度上偏向音樂院校的課程設(shè)置，突出了“表演性”忽視了“師范性”。原因之二是高師音樂教師自身較強的專業(yè)意識，在教學(xué)中都希望學(xué)生學(xué)喜歡自己教的課程，特別強調(diào)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)水平，教學(xué)把重點放在專業(yè)技術(shù)教學(xué)上，聲樂專業(yè)課教師側(cè)重唱歌表演訓(xùn)練，鋼琴教師重視學(xué)生的鋼琴表演技術(shù)等等，這種理念對學(xué)生的影響是深遠的根深蒂固的。所以，高師教師必須認識到，高師的音樂專業(yè)不同于專業(yè)音樂學(xué)院，不是培養(yǎng)音樂表演、創(chuàng)作、研究人才。而是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師。雖然，理論上講學(xué)生各專業(yè)課都學(xué)好了，當教師的綜合能力就有了。但現(xiàn)實是多數(shù)學(xué)生由于時間、精力、潛力等因素，在大學(xué)四年不可就把所有音樂技術(shù)都提高到專業(yè)演員的水平。多年來的實踐證明，大多數(shù)學(xué)生四年畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)(聲樂、鋼琴)都很單一，聲樂好的鋼琴差，鋼琴好的唱歌不行，這部分學(xué)生在中小學(xué)音樂教育實習(xí)中就遇到了不少困難。

教師可以針對某個學(xué)生的具體情況，從教師職業(yè)角色需要的能力出發(fā)，引導(dǎo)他弱化自己某一專業(yè)的興趣，合理安排時間，強化音樂教師的職業(yè)技能訓(xùn)練，如:自彈自唱，合唱指揮，節(jié)目主持，課件制作，普通話，三筆字等等。從時間分配上弱化專業(yè)性，增強學(xué)生在中小學(xué)音樂教學(xué)中的實用性。

4 培養(yǎng)綜合型人才，促進教改發(fā)展

高校音樂專業(yè)教師，要認識自己擔(dān)負著培養(yǎng)更具現(xiàn)代教育者的綜合型新人的重任，關(guān)系到民族命運前途發(fā)展能否屹立于世界之林，中國作為發(fā)展中國家，在構(gòu)建和諧社會進程中，在如何應(yīng)對發(fā)達國家已經(jīng)領(lǐng)先一步的知識經(jīng)濟浪潮，已成為更加突出而急需解決的問題。教育無疑肩負著更大的責(zé)任，在深刻理解新形勢下教育的地位和作用去深化教育體制改革，全面推進素質(zhì)教育，用新的觀念去實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。

高校音樂專業(yè)教師，要充分了解當前中小學(xué)教育改革的動向;了解新課程標準實施以來中小學(xué)廣泛開展素質(zhì)教育已取得顯著成果。并讓音樂專業(yè)的學(xué)生也清楚中小學(xué)音樂課程標準制定精神，在以音樂審美核心的基本理念下，去將音樂藝術(shù)活動貫穿于音樂教學(xué)的整個過程之中，在潛移默化中培育中小學(xué)生美好的情操，健全的人格。

高校音樂專業(yè)教師，要培養(yǎng)綜合型人才去促進教改發(fā)展。通過選修課程充實豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，將高師學(xué)生培養(yǎng)綜合型人才，才能應(yīng)當前中小學(xué)教育改革發(fā)展的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不同樂器的演奏基本技能，促進學(xué)生利用所學(xué)音樂技能知識去指導(dǎo)開展活動，通過實踐活動提高工作能力。學(xué)校要從學(xué)科基本建設(shè)上加大力度，給學(xué)生創(chuàng)造實踐的條件，并開展各項藝術(shù)綜合活動，給學(xué)生一個施展才華的天地，從實踐中去提高他們的各項音樂教學(xué)技能。

當然，在整個教學(xué)規(guī)劃上要結(jié)合本學(xué)科特點進行相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)整合，使得各相關(guān)課程在知識點上能相互聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得透，搞得懂，不僅要掌握基本理論概念，而更重要的是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)操作能力，即:歌唱表演能力、鍵盤演奏能力、視唱能力、合唱指揮能力、學(xué)校文藝活動的組織能力、少先隊鼓號隊的組織訓(xùn)練能力、學(xué)生舞蹈的編排能力等等。音樂專業(yè)學(xué)生從理論到實踐，從編排到演出活動，從教學(xué)到表演等，就體現(xiàn)出綜合人才的特質(zhì)。只有全面發(fā)展的綜合治理人才，才能在教學(xué)改革中得心應(yīng)手，步步為贏。

參考文獻:

[1] 陳明陽:《加強高師音樂教育師范性的認識與實踐》，《教育與職業(yè)》，2006年第14期。

[2] 廖雄輝:《時代的呼喚——對高師音樂教學(xué)的幾點思考》，《中國音樂教育》，2005年第10期。

[3] 鄧嬌:《論高職音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)》，《職業(yè)時空》，2007年第18期。

作者簡介:

韓天壽，男，1962—，貴州省余慶縣人，本科，副教授，研究方向:音樂教師教育和音樂基礎(chǔ)教育，工作單位:遵義師范學(xué)院。

吳霞飛，女，1968—，湖南益陽人，本科，副教授，研究方向:教師教育和課程與教學(xué)論，工作單位:遵義師范學(xué)院。