請找準作文教學的點

寫作是語文教學的半壁江山，寫作能力能體現一個學生語文綜合素養的高低。提高學生的寫作能力是每個語文教師都在思考探究的。但當前也出現一些作文教學“自由化”的問題，學生幾乎全靠模仿習得、自悟積累提高寫作水平。分析其原因筆者以為有二：一是現行教材的問題。不同版本的教材關于作文部分，有的避而不談，有的只是提供寫作的題目素材等。如人教版，把“寫作、口語交際與綜合性學習”放在了一起，有為活動而活動之嫌，這只能解決學生“有話可說”、“有事可寫”的問題，而每次作文訓練的重點是什么，如何具體指導，達到一個怎樣的基本要求，教師缺乏一種基本的教材“依據”。二是寫作的特點。寫作是個性化的創造活動，它不像數理化，概念公式定理明確，即使有，也難以使寫作立竿見影，這就使許多人認為作文不是教出來的。但這不應成為我們教學不作為的理由。葉圣陶先生曾說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。”作文需要歷練，需要引導。如何訓練使學生形成寫作能力呢?我覺得應抓好以下三點：

第一，選好學生寫作的突破點。作文與閱讀教學一樣，方式方法多種多樣，“一千個教師會有一千個教法”。學生的寫作突破要有教師指導的個性特點，但這個“點”應更恒定些。因為寫作知識要轉化為能力，需要過程，更要養成習慣。但教師指導作文時“朝令夕改”的情況多見。今天用“以讀促寫”，就大搞閱讀；明天寫日記不錯，就寫一段時間日記；后天又背誦佳語名句了……我也經歷了這樣一個過程，總覺得這些方法都有效，但結果卻不盡如人意。后來我選擇了寫日記作為一項學生習作常規。日記就是隨筆，可長可短，可敘可議，易為學生接受。我把學生分為五組，每天一組循環上交，批改評議，時間長了，學生寫日記已“習以為常”，節假日都不間斷，他們已悄然愛上了寫作，實現了葉圣陶先生所說的“請不要忘記這一句：養成習慣”。還選擇了三種形式兼顧進行訓練：每周兩次的讀書筆記，每天課前三分鐘演講，作文課點評辯說。這樣寫寫、讀讀、說說、評評，更大程度地調動了學生參與寫作的積極性、主動性，在反復積累中寫作有了質的飛躍。

適合自己的就是最好的。有的教師選擇“以讀促寫”，借鑒模仿；有的信奉“語不驚人死不休”，堅持作文不厭百回改；有的善于情境教學，如魏書生老師讓學生寫“我的同桌”，都寫成了“濃眉大眼……”，他請五位同學到講臺上來讓大家觀察，要求寫日記“五雙眼睛”，學生寫得很成功……只要我們有自己作文教學的“點”，讓學生真正動起來，學生寫作突破不會再難。

第二，抓實作文教學的著眼點。一篇優秀作文的標準我們可能會列出一大堆，也可用兩個字高度概括：“真”、“美”。作文的引導應著重從這兩個字上下功夫。真情是寫作的生命，寫作的第一要義是真情實感，“感人心者，莫先乎情”。新課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然社會人生的獨特感受和真切體驗。”讓學生說實話、訴真情應該是每位教師著力加強的。首先教師要真。在布置寫父母的作文時，我人情入境地講述了自己1991年中考時的故事：父親騎自行車40多里路來縣城看我，為了省錢又匆匆踏上了回家的路。父親那期待的眼神，濕透的衣衫，無言的囑托，永遠定格在我的心靈深處，也扣開了學生的心扉。講評作文并推薦發表時，“真”文章是我的首選。最后還應多提供“真”的生活。所見所聞所感是最為真實的，引導學生善于捕捉生活中的點點滴滴，讓其進發寫作的靈感火花：過愚人節，體育比賽，一次不期而至的雨，一片簌簌的落葉……生活是學生寫作的不竭源泉。

“真”的不一定是“美”的，因為寫作是創造的藝術。“美”就是立意美，語言美，創意美。我常把“美”的引導分為若干個專題，每次作文突出一個“美”的要求。比如初一第一學期我安排的五個訓練點是：1，書寫美觀。2，敘寫詳盡。3，鳳頭豹尾。4，以小見大。5，多點修辭。關于修辭，我打印了名人作品及學生作品中的修辭句，讓學生有“句”可仿；我還列舉了修辭運用不恰切的若干句子，師生共同修改。

“真”是底色，“美”是雕飾，兩者兼得，文章會“真”的很“美”。

第三，珍視學生習作的閃光點。羅森塔爾實驗充分證明了積極地期望對學生成功的重要。卡耐基說：“人性最深切的要求就是渴望別人的欣賞。”夸贊別人是一種品質，也是一種境界，我們干嘛吝嗇自己的贊美的語言呢!每次作文講評，至少十名以上的學生得到表揚，至少朗讀二到三篇學生的習作。每次評日記我一定找出其中優秀的地方：你說出了心里話。心情好了；你語句優美，有文學色彩；你書寫進步了，可以做得更好等等。

要發現學生的閃光點應學會降低要求。我們是在訓練學生的基本寫作技能，不是讓每個人都成為作家，學生怕作文是因為我們要求太高。我們應從學生最基礎的地方抓起。魏書生老師的作文指導就很有借鑒意義。他的學生開始寫日記，不會寫，就聽寫一句話：“我們今天開始上學了!”第二天聽寫兩句話，由此推之。如此一來，學生慢慢體悟到了日記的寫法。其次我們要對學生縱向比較，學生寫作水平不同，不能做簡單的橫向比較。評價不宜面面俱到，應點擊其閃光之處。更為重要的是我們要寫好作文批語，讓其成為溝通師生心靈的橋梁。如：“你的開頭精彩，已邁出了成功的第一步”，“用語詼諧幽默，字里行間是生命激情的跳躍，我也被感染了”……這樣的話語會對學生心靈產生非凡的震撼與影響。讓我們把蘇霍姆林斯基的“只有當你說他好時，他才會好起來”當作至理名言吧!

作文教學無章可循，這給我們更廣闊的創造空間；作文教學道阻且長，我們將上下而求索。相信自己，用心堅持，我們一定會走出一條成功的教學之路。