情感教育，建構師生英語交流與對話的新平臺

鄭幼蓮

【摘要】情感是人們對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。小學生的情感態度直接影響他們的英語學習行為和學習效果。本文著重從教師應注重提高自身情感質量，應對教學內容進行情感性處理，來探討如何在小學英語課堂中有效滲透情感教育。

【關鍵詞】信息技術 情感教育 小學生 課堂教學 英語學習

一、引言

隨著我國與世界各國的政治、經濟和文化交流日益增多，英語日益受到人們的重視，英語基礎教育更顯得任重而道遠。這些年來，小學英語教學有了很大的進步，但其教學仍不能完全符合英語課程標準。其中的原因有很多，作者認為主要是由于教學模式不能與小學生的心理和生理特征相適應，小學英語教學不但要利用現代信息技術設備，而且在運用現代設備基礎的課堂上應特別注重對學生的情感教育。

情感教育結合現代信息技術可吸引學生的注意力，增加師生、生生互動，提高全體學生參與的積極性，也可活躍課堂氣氛，幫助學生培養英語學習的興趣，樹立信心，鍛煉他們的合作能力，有利于他們口語及聽力的發展，也有利于教師迅速掌握學生學習情況的信息并做出相應的調整。但是情感的應用應該合理到位，這樣才有意義，我們應注意到現存的問題，并及時改正，才能使情感教育在教學中發揮它應有的作用。所以教師應學會反思，對情感教學應進行反思。

二、情感教育

1.小學生情感特點和英語學習的關系。從這階段學生的情感發展特點來看，其學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當他們對學習有濃厚的興趣和強烈求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。

英語教學是一種語言教學，與情感態度密不可分，英語學習的效果直接或間接地受其影響。試想：一個缺乏熱情和興趣，或者對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，會比一個帶著積極情感學習的學生學得更輕松，更迅速嗎？當然不會。美國語言教育家克拉申在其情感過濾說中指出，一切語言輸入只有通過情感過濾器才能達到語言習得機制，并為大腦所吸收。學習外語集中解決兩個問題，一是理性輸入，二是解決心理障礙問題，他認為情感因素是教學的關鍵，起著對輸入知識進行過濾的作用。

2.當代素質教育及新課改的必然要求。素質教育提出有20多年了，發展學生美好的情感，塑造學生完美的人格是素質教育的一項重要任務。重視情感與情感在學生整體素質形成中的作用，是素質教育與應試教育的一個實質性區別。一個人情感質量的優劣將直接關系到他如何使用自己的智慧和才能，關系到他的創新思想能力的培養和發揮。素質的養成關鍵在內化，而內化的關鍵在情感。素質教育的實施如果缺失情感教育，實際上是人本理念的缺失，是教育生命的缺失，是難以真正提升受教育者以及教育自身的“素質”的。

三、教師在課堂教學中如何滲透情感教育

課堂教學中，不僅要有師生之間知識信息的傳遞，更要有間情感之間的交流。教師是課堂教學的主要實施者，那么，他如何在課堂中像音樂指揮那樣激起學生積極情感，使之思維活躍，注意力集中，達到情感共鳴呢？

1.注重自身的情感質量。首先，教師要以自身高尚人格激發學生的情感世界。俗話說“桃李不言，下自成蹊”，教師的人格影響力是巨大的，它比言語教育具有更強的心靈滲透力。而且小學生的生理、心理發展不夠成熟，價值觀、世界觀、人生觀還沒有形成，需要有人來指導，而教師是最恰當的人選。在他們眼里，教師就是智慧、理智與道德的典范。在教學過程中，教師要時刻注意保持自身的人格魅力，也尊重學生的人格，這樣，在和你朝夕相處的過程中，學生不僅會欽佩你淵博的學識，而且會仰慕你獨特的人格魅力，學生耳濡目染，行為舉止也會受到良好的熏陶。

其次，教師要調節在課堂中的情緒狀態。情感教育所倡導的一個最基本的教學情緒氣氛，就是讓學生處在快樂——興趣的狀態下從事學習活動。所以，教師在教學中的主導情緒應是快樂的，這是情感的感染功能所決定的。試想一下，當教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進教室時，學生能倍感親切溫暖，能對教師敞開心扉，更好的接受新的信息嗎？不會！教師應始終保持飽滿、振奮的情緒狀態，亦可適度地帶有激情和高漲的情緒表現。唯有這樣，才能更好地感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也相應地充滿活力。如果教師自己萎靡不振，死氣沉沉，只會引起學生更加萎靡、低沉的情緒，從而影響教學效果。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學生入境。

2.對教學內容的情感性處理。所謂對教學內容的情感性處理策略，是指教師從情感維度上著眼對教學內容進行加工、組織，使教學內容在向學生呈現的過程中能充分發揮其在情感方面的積極作用。語言是思想文化的載體，小學英語教科書是一套看似簡單，但內容極其豐富，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、科技、習俗風貌，也要學習表達邀請、喜歡、感激、同情等情感態度。教師應把這些豐富的情感內容通過自己巧妙的加工、提煉并展示出來，給學生以情感上的感染，選好動情點，打動學生心靈，培養學生積極的情感態度。

四、結語

英語課堂教學離不開現代信息技術和情感，缺乏情感的英語課堂就像失去綠葉襯托的紅花一樣會黯然失色。溫馨、真誠、和諧的情感氛圍對小學生而言，是彌足珍貴的。但在許多的小學英語課堂上，由于小學生剛剛接觸英語，語言表達能力相對較弱，強行的“知識轟炸”依然存在。放眼至今英語教學課堂，應試教育的思潮依然大肆充斥課堂，本應透著濃濃人文魅力的語言工具變成枯燥的機器零件，學生對語言的學習深感枯燥無味。這種狀況令人擔憂，也應引起我們的深思。

參考文獻：

[1]安蘭慧.英語教學中情感教學的原則和策略[J].教育實踐與研究，2006.

[2]陳淑蘭.關注英語教學中的情感培養[J].教育實踐與研究，2007.