播下智慧的種子 激起時代的浪花

2008年1月13日，北京市海淀區教委授予我校為“中英學校發展計劃合作項目試驗校”。項目實施以來，在充分理解、組織制定、策劃實施的基礎上，我校構建了以學校發展計劃為核心的自我評估機制。經過一段時間的努力，探索出一套自我監控與評價方法。

一、改革學校年度計劃——為試驗運作奠定基礎

2009年1月，在我校教育教學工作會議上，全體教職員工參與了第二階段“對每一個學生的學習負責，關注每一個學生的學習需求”的第五屆教學年會，全體教師一致認為:與時俱進的辦學思想是學校現代化教育的精髓。年會上，教師團體研究學生、分析需求，研究教學、分析問題;在學科研討中，教師積極謀略，找問題、找原因、找要素，綜合上一階段的教育教學工作情況，結合學生、教師、家長、學校的需求，自下而上地為學校下一時期的工作確立了具體內容和改進任務，推動了“重新構想與策劃學校計劃實施”變革步伐。

這是學校管理計劃中的一個嘗試，改變了以往業務各部門分別安排、布置工作的行政管理方式，真正走向民主、開放式的校本管理;推行以學生為中心，在7個領域中進行計劃、執行、檢查與修正的計劃管理策略;以“PDCA工作循環法”實施工作計劃，有利于突出學校發展思路與教育行為的一致性、聯系性、整體性，避免內容的重復性和沖突性。

變革使計劃確立更加科學，實施更加有效，評估更加準確，修正更加客觀;變革將禁錮變為機遇，將混亂變得有序，將復雜變得簡單，使管理成為特質。全體教師和行政班子集體的支持與策劃是行動的催化劑，盡管新計劃還需要完善，但它體現了學校求發展、求進步、不斷超越自我的態度。

(1)計劃書構想。結合學校的基本信息，分析整體發展狀況，在7個領域中制定主要內容，即關注每一個學生的學習;以學習為需求的課程;以學生為中心的教與學;學生獲得的支持和關愛;一個積極、有利的文化氛圍;明智、合理的資源配置;對學習者產生影響的領導力和管理團隊。

(2)計劃書標識。校徽中的“師生跑道”作為計劃書的標識，七種不同的顏色代表每個發展計劃內容的主體色，與“七彩學子”的育人理念相融合。

(3)教師培訓。領導力的建設與管理團隊的計劃有效性，是學校工作的重點，促進學校目標的實現;教師團隊是不斷改善教育教學工作的最大影響力，教師的培訓工作是校長工作的重中之重。

第一，培訓使項目實踐有了新的內涵。近一段時期，學校的熱門話題就是“培訓”，這個話題源于我校計劃的變革。今年1月，我在教育學院有幸聆聽了英國校長的講座，共有12個學習版塊，其中一個版塊內容專講“計劃”，使我受到很大的啟發。主講人西德雷頓學校校長談到:“計劃書越厚，越影響課堂及管理實踐。”這句話對我很有啟發，也正是我要解決的問題。如何讓計劃實施起來?我把這個想法在行政會議上提出，得到了行政班子的支持。而培訓在這次改變學校計劃的過程中，起到了重要的作用。首先，行政班子齊心協力，同意改變以往計劃的形式，每位干部都集中精力學習，在培訓中改變自己的思維方式，在實行鑒賞中達成共識。其次，教師在放假前參與培訓，把辦學思想與教學行為相融合，將教育理念、教育行為建立在“關注每一個學生”的基礎之上，為下一時期的工作提出主要問題，進行診斷。

如何將計劃轉化為學校管理層和教師的行為，我認為首要任務是強化學習、進行培訓。我們深入研究了西德雷頓學校校長講述的“計劃構成的6個版塊”，即學習、教與學、課程、關愛、環境、社會，并借鑒先進的理念認真制定了我校未來發展之規劃。作為一校之長，要對學生的教育質量負全責，要確定學校的特質和發展方向，我和老師們首先確定了最初的方案，從以我校七彩育人思想相聯系的、以學生發展為核心的7個方面入手，即目標與管理、學習與指導、教與學、成長與關愛、環境與支持、社區與聯系、監控與評價。為了實現這個目標，我們認真學習了一期中英項目校的先進經驗，并以四季青小學3年計劃為借鑒，結合我校實際“潛心研究，不急不躁”，在經歷了20多天的討論和共識之后，最終形成了學校的階段計劃。

第二，改變培訓原有的形式。改變培訓原有“讀計劃、講計劃”形式，將培訓分為三期。每一期的學習主要以參與為主，采用小組學習的形式，特別是“具體行動”部門，教師希望能有“措施”，在培訓過程中就會呈現出來，有利于教師真正解決問題，其計劃也正在實施。

第三，學校愿景的制定和三年發展目標年度工作計劃的變革，為中英學校發展計劃合作試驗的推動奠定了基礎。在項目實施過程中，領導力和團隊建設發揮了很大的作用。

二、從“自我評估”入手——為學校發展提供依據

“中英學校發展計劃合作項目試驗校”，是今后3年內我校自主發展、持續發展的重要資源。學校成立了項目研究核心組，認真研究學校發展規律，結合先進教育理念，積極開展各種培訓;從“我看學校發展計劃”自我評價開始，進而思考學校發展計劃對學生、教師、學校產生的影響;努力探索并引入學校發展計劃，帶動全體教師共同促進學校教育工作的全面進步。

(1)基本模式。首先，確定學校的目標和活動領域，可以集中在一個課程領域、主題、階段或教學方法上;其次，選擇合適的辦學質量指標，以問題的形式加以說明，并確定要尋找的有關學校的特征;最后，確定用什么方式發現這些特征，再把觀察到的內容寫入報告，并制定學校的愿景和三年(2009~2012學年度)發展的目標及行動計劃。

(2)學校愿景。致力于創設人文、優雅、和諧、安全的校園環境，關愛學生智能與品格的發展，激勵每個人發揮最大潛能;教師尊重學生個性，引領學習，培養學生終身學習的渴望，在殷實、人文的教育教學環境中培育品格，發展個性，提升自身獨立面對學習和生活所必需的素養和能力，在七彩校園育七彩學子。

我們把學校描述成一棵成長的四季樹:春夏秋冬，日復一日，年復一年，大地肥沃，四季常青。學生在四季中健康成長，在春天自信與成長;在夏天陽光與綻放;在秋天經歷與收獲;在冬天傲骨與堅強。

兩年來，我校發生了根本的變化。無論是五年級質量監控反饋成績的提高，還是學生良好習慣的培養;無論是學校的教育教學管理，還是教師團隊的成長，無不凝聚著二小人的智慧、勞動和汗水。兩年來，我們構建了以學校發展計劃為核心的自我評估機制，在組織進行嚴格督導的同時，對系統的學校自我評價的重視程度也逐漸增強，改進和完善了我們的學校。

作者單位 北京市海淀區花園村第二小學

(責任編輯 劉 穎)