根據認識過程改進中學思想政治教學方法

[摘 要] 中共中央《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確指出，加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務。然而，中學思想政治課存在著枯燥乏味，講空話、套話，學生不愛學、不愛聽的問題。為了改變這種不利的局面，本文試圖闡述如何遵循學生的認識過程，改進思想政治課的教學方法，提高教學質量。

[關鍵詞] 認識過程;思想政治;有效教學

[中圖分類號] G42[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-1128(2010)05-0066-03

一、中學思想政治教育存在的問題

思想政治教育在社會生活的各個領域都起著十分重要的作用，特別是對于塑造人類靈魂的基礎教育來說，思想政治教育更是處于特別的地位。我國的教育方針就是培養德、智、體全面發展的健康人才，我們不僅要塑造適合社會發展的、思想品德高尚的人才，還要培養有個性、有創新精神、身心健康發展的年輕一代。所以，思想政治課是不可缺少的。但是，長期以來中學思想政治課存在一種“居高臨下”的教學作風，對學生的能動性和反作用重視不夠，造成學生不喜歡、不重視思想政治課。

為了改變這種不利的局面，從而進行科學的思想政治課教學，教師應該了解思想政治教學的心理學基礎，才能有的放矢，收到事半功倍的效果。本文試從學生認識心理過程的角度，結合實際工作中的經驗，闡述中學思想政治教育如何遵循學生的認識心理規律，改進思想政治課的教學方法，提高教學質量。

二、根據認識過程改進教學方法

思想政治教學是做學生的思想政治工作，從一定意義上說也就是做學生的認識工作，做學生的認識工作要按照人的認識過程來進行。人的認識過程，是人的大腦對客觀事物能動反映的過程，主要包括注意、感知、思維和記憶。了解學生的認識過程，有針對性地改進教學方法，對于讓學生識理、服理、思理、用理，具有十分重要的意義。對應于人的認識過程，教學要在注意、感知、思維、想象、記憶諸方面主動適應學生的心理要求。

1.吸引注意，促進感知

注意，是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。注意在空間上和時間上都有一定的限定性。在空間上，人在任何時候都有萬千的注意對象，但能夠注意到的只是其中極個別的事物;在時間上，人對事物注意的時間有長短，有些注意可以持續幾十年，而有些注意只存在于一瞬間。根據“注意”的特點，教師在課堂上應給予學生的是“吸引的注意”。因為學生對事物的注意是具有限定性的，他們完全可能對思想政治教育這一特定對象處于無注意的抑制狀態，且隨時都可能分散轉移注意，保持一種淡淡的似有似無的注意。因此，從教師的角度來看，首先應當關注的是“吸引的注意”，其次才是培養學生“自覺的注意”。當然，“吸引的注意”不是思想政治課的最終目標，使“吸引的注意”轉化為今后“自覺的注意”，讓學生對思想政治課進行關注、有興趣，才是思想政治課的最終目標。

認識過程的第二個環節是感知。感知是人的一切心理活動的基礎，有了感知，人才能思維、記憶。學生的世界萬象紛呈，能夠被感知的只是其中的一部分。因此，感知和注意密切聯系。能夠被學生感知的，是被學生無意或有意注意到的;而能夠被學生注意的，也是感知在發揮作用。注意和感知是認識過程的初級階段，所以，吸引注意、促進感知是有效教學的良好開端。在教學過程中，吸引注意、促進感知有如下方法。

(1)以學生關心的問題吸引注意。凡是學生關心的問題，都是能夠吸引其注意的問題。事物都是相互聯系的，對問題的分析也有不同的切入角度和引導的方向。因此，只要在學生關心的問題和教學之間尋找到聯系的橋梁，能夠“借題發揮”，就能吸引注意，促進感知，特別是以來自學生生活中感到困惑的問題吸引其注意。因為對于學生困惑的問題，學生不僅會關心，而且對問題已經有了一定的思考，這樣的問題更能引發學生的求知欲。

(2)以教師獨特的見解吸引注意。學生希望了解教師的見解，佩服有見解的教師。信息爆炸的時代，要求教師首先解放自己的思想，做到“不唯上，不唯書，只唯實”。教師的見解不一定都正確，但有見解才會有活力，有見解才會促進感知和思維。

(3)以可比性的經歷吸引注意。以別人的經歷、教師自身的經歷、學生熟悉的人的經歷來敘事說理，學生感興趣、聽得進，且易激發起學生的參與感，易于激活學生的思維。教師以自身的經歷現身說法，對于學生而言常常更具有吸引力，因為教師需要了解學生，學生更有了解教師的愿望。現身說法要注意不要帶有自夸的傾向，也不要把自身的經歷變成老生常談，要把握好“度”。

(4)以社會中的新現象吸引注意。改革開放年代，新事物、新現象層出不窮;知識經濟和互聯網的時代，信息涌現令人目不暇接。學生對于新出現的東西都有一種新奇感，尤其是對于發生在身邊、發生在現實生活中的新現象特別關注。以此為抓手，吸引注意、促進感知，也是一種有效的方法。

注意是人認識過程的開端，它不僅對感知，也對思維、記憶等心理過程具有動力作用。反過來，感知、思維、記憶對注意也有明顯的促進作用。實際上，前面列舉的吸引注意的方法，換一個角度看，也是運用喚醒記憶、激發感知和思維來引起注意的方法。由此可見，符合學生的認識過程的說理方法是多種多樣的，可以靈活運用。

2.激活思維，“授人以漁”

思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映。思維能否正確地反映客觀事物，主要取決于兩方面:一是思維的過程和程序是否正確和深入;二是思維品質的差異。思維品質需要訓練和培養。想象是一種特殊的思維，是人腦根據已知事物加工改造而成事物新形象的心理過程。思維和想象是人的認識能力的最重要的表現形式。人的認識過程和認識能力從一定程度上說是以思維和想象為代表的。

思想政治課要引起學生的關注、興趣，并成為需要，除了要吸引學生的注意，更重要的是要激活學生的思維，激發想象，讓學生在引起注意之后，充分參與到課堂中來，成為課堂的主體。這樣才能真正改變思想政治課“我說你聽”的教學作風。以往的思想政治課教學比較重視感知和記憶，照本宣科地講大道理多，給學生啟發、思考、回味、想象的空間少;下意識地夸大記憶的功能，用強制的辦法迫使學生記憶等，而在感知和記憶中間最重要的思維和想象則被弱化了。思想政治課教學不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，不僅要讓學生明白道理，更要培養其發現問題、分析問題和解決問題的能力。思想政治課的教學應當能夠激活學生的思維、激發學生的想象。

(1)激發學生思考和提出問題。提出問題是分析問題和解決問題的第一個環節。教學中通常采用的方法是教師提出問題，教師自答或讓學生回答，這種方法使學生缺乏自己發現問題、提出問題的鍛煉。激發學生思考和提出問題，能夠使教學更具說服力，而關鍵是教師能夠提出引出“問題”的問題。如對某個觀點、結論或故事提出質疑，但又引而不發，讓學生進行思考。我曾在課堂上講過這樣一個故事:有一個著名的醫生，名叫史懷哲，他小時候有一次與同伴到山上去抓鳥，其實他并不想去，但又怕同伴嘲笑，所以還是去了。大伙爬上小山，只聽見大樹上群鳥齊唱，同伴們興奮地拿出彈弓，正打算射鳥。這時，教堂的鐘聲遠遠傳來，和鳥語匯成一曲似來自天堂的音樂。史懷哲感動不已。突然，他跳起來，驅散了鳥群，在同伴的一陣驚愕中，獨自跑回了家。據此，請大家說說，你怎樣理解史懷哲的舉動，從而引發了很多問題。許多學生都從環保的角度來看這個問題，但也有學生提出了人應該有自己的主見，不能人云亦云，還有的學生提到了自律等。這些問題如果沒有教師的引導，可能不會引起學生的深入思考。

(2)激發學生聯想更多的問題。激發學生聯想更多的問題，有利于創新能力的培養。說理并不一定都要自己說，讓學生把教師想說的東西說出來，甚至把教師沒有想到的也說出來，這是教學的最佳境界。激發學生聯想更多的問題，最重要的是要堅持民主的方法、討論的方法;要多鼓勵和肯定;要及時對學生聯想到的問題進行概括和梳理，教師自身也要參與到聯想活動中去。學生都有表現的欲望，只是有的比較主動、有的比較靦腆和克制，只要引導得當，同學們都會積極地參與聯想活動。

(3)激勵學生創造性地解決問題。思想政治課要讓學生真正有所收獲，重點不在于“說”，而在于“用”，在于學生能夠運用“理”來發現問題、分析問題和解決問題。說理是為了用理，激勵學生創造性地解決問題，是從說理向用理過渡的最后一個環節。激發學生創造性地解決問題，最有效的方法是讓學生獨立完成一個研究課題，教師階段性地進行檢查和指導;可以讓學生進行一些小型的課題研究;以對期末考核進行改革，改變過去用試卷檢驗學生記憶能力的方式，代之以為期幾個星期的課題研究，根據研究成果打分。課題要來自現實生活，要求學生不要講套話、空話、漂亮話，要實事求是。這樣，學生會主動尋找資料，主動進行深度思考，主動發揮想象力和挖掘記憶中有用的知識。

三、小結

中共中央《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確指出，要加快中小學思想品德、思想政治課的改進和建設，深入研究中小學生思想品德形成的規律和特點。積極改進中小學思想品德、思想政治課教學方法和形式，采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來。思想政治教育是學校教育的重要組成部分，直接關系到塑造學生良好的道德品質和正確的政治素養。學生的認識過程是有規律可循的，而思想政治教育方法是可以變通的。遵循學生的認識過程，改變傳統落后的教學方法，才能改變思想政治課不受學生歡迎的局面，讓“理”深入學生的內心。

參考文獻

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[2]黃煜峰，雷靂.初中生心理學[M].浙江:浙江教育出版社會，1998.4

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作者單位 浙江省杭州市十三中教育集團

(責任編輯 劉 穎)