校長在現代學校管理中的作用淺見

人們說，有一位好校長，就有一所好學校。陶行知先生曾指出:“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論他的校長。”校長處于學校管理系統的核心地位、領導地位和決策地位，是學校辦學方向的引導者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關系的協調者，學校運轉的組織者。要確保學校的全面、協調、可持續發展，作為校長，要時時保持旺盛的斗志和樂觀向上的精神風貌，并以此感染、帶動教職工，這是作為校長最基本的魅力。不論在行政會議、教育教學研討、業務督導還是平素閑聊時，校長都要以活躍的心態與動力，展現出對工作、生活的熱忱，保持時刻進取的姿態和頑強的生命推動力，激發自己及他人的人生奮爭品質，閃耀著自己也照亮別人。這樣，才能適應學校發展的需要，才能遵循教育發展的規律，才能千方百計地從現實狀態中不斷制造學校發展的新起點。只有不斷延長學校發展的高速期，學校才能永葆青春與活力。

一、樹立與時俱進的教育理念，起好引領作用

校長的主要工作是從事教育管理，學校的改革和發展離不開科學的管理。科學的管理要有科學的管理思想，校長應本著“以人為本”的教育理念，充分發揮全體師生的積極性和創造性，提高辦學質量。學校的成就、質量、榮譽、效益都是全校人員共同努力的結果，學校的發展和師生的發展是同步進行的，校長要在心中真正確立師生的主體地位，尊重、理解、信任、幫助每個人，要把上級組織的任務、要求與師生的態度、感情的需要結合起來，使師生變被動為主動，做到自我管理、自我發展。

1.引領全校師生確立“依法辦學”的理念

校長要不斷充實自己，帶頭學習國家的各項法律和關于教育教學方面的法規、制度，豐富自己依法治校的理論知識。要以國家的法律法規來指導自己的辦學實踐，學以致用，使之內化、沉淀為自身思想架構的一部分。要加強學校的民主管理，積極組織教職工參與學校管理，廣泛征求他們的意見，不斷改進工作。這是增強教師的向心力、發揮教師的創造力、改進學校各項工作、促使學校不斷發展的有效手段。

2.引領全校師生確立“全面育人”的理念

當前，學校的思想道德建設顯得尤為重要。而校長的教育質量觀和價值觀，直接影響學校的教育教學工作和教師行為。因此，校長要全面貫徹教育方針，樹立正確的輿論導向，以培養學生高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，全面實施素質教育。如我們學校以“德智雙全、身心兩健、學有所長”為育人目標，以“嚴謹務實、博學愛生”為全體教師的不懈追求，關注學生品德和個性的發展，為學生提供了良好的教育環境，使學生德、智、體、美諸方面都得到了協調發展。同時也促使教師樹立了正確的教育觀、質量觀和人才觀，面向全體學生，關心、熱愛學生，平等、公正，因材施教，促進學生全面發展，為社會輸送合格人才。

3.引領全校師生確立“減負增效”的理念

學校教育的中心是教學工作，教學工作的主陣地是課堂教學。校長要有正確的課堂教學觀，應努力使自己成為課堂教學的行家里手;要引導教師關注學生在課堂中的生命質量，關注學生情感、態度、價值觀的發展，關注學生知識與能力的獲得;要沉到課堂教學中去，要有“看我的!”的氣魄和能力，率先垂范，成為課改的一面旗幟;還要善于做好指導、幫助工作，勤于聽課，善于評課，為教師指點迷津。

4.引領全校師生確立“科研興校”的理念

校長要有較強的專業素養和教育科研能力，要能積極帶領教師開展教育科研并能注意不斷加強自身的教育理論修養，用先進的思想和理論充實自己的頭腦，真正融入到自身的教育實踐之中。在工作中，校長不僅要看到成績和進步，還要經常反思自己工作中的不足，以盡量減少工作中的失誤。反思的范圍很廣，大至學校的各項管理和教育教學工作，小至一堂課、一個人、一句話，都值得反思，以便自己能正確地處理好各項工作和各種關系，避免走彎路。

二、追求和諧共贏的校園環境，保障物質文化

優美、整潔、舒適的校園物質文化能為師生員工創設一個陶冶情操、啟迪思維、文明向上、創新進取、愉快學習、健康成長的工作學習環境，能加強人本文化建設，體現出“春風化雨，潤物無聲”的教育效果，引導著廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.崇尚自然美觀

校園綠化要以實用、經濟、美觀為原則，建成四季常綠、三季有花、恬靜雅致、自然優美的校園。像我校的小公園，花木繁盛、四季蔥蘢、亭柳曲橋相映成趣，還有品種豐富的竹園、香樟園、茶花園和果樹園等，不僅增添了校園的文化氛圍，成為隱性教育資源，而且使學校彌漫著大自然的氣息，陶冶了情操、啟迪了思維。

2.講究健康文明

如創造條件為每位教師安排午休室，定期為教師體檢;經常對教室、辦公室、活動室內部設施進行檢修或升級;積極投入資金建設圖書館、特色陳列室、小叮咚電視臺等。這不僅有利于提升學校文化品位，同時有利于教師養成文明向上、創新進取、愉快學習的心理素養。

3.追求文化傳承

和諧致美、健康高雅的環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，為教師創造一方健康成長的沃土，給教師擎起一片施展個性的藍天，教師在優美的校園環境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛。人文景觀的建設會對全體教師產生深遠的文化熏陶。如我校征集了“我喜愛的名人名言”點綴在校園各處，校門口、天井、多功能教室、小叮咚電視臺都有各種材質做成的校徽圖案，設立了反映學校成長的軌跡的榮譽林等等。這種無聲勝似有聲的相互影響的文化氛圍，引領和促進了師德師風建設。

三、打造以師為本的精神享受，建設人文校園

以教師的發展為根本，無疑是一所學校發展與成功的關鍵。基于此，打造以師為本的校園文化，應該是每所學校所努力踐行的奮斗愿景。

1.關注精神生活

教師是有差異的，學校管理的重心不是對教師的優劣進行甄別和選拔，而是在承認差異的基礎上幫助教師認識自己，找準位置，最優化地實現自己的人生價值。引導教師挖掘“教師”這項職業內在無法替代的尊嚴、快樂和價值。如我們建立“心語書會”，會員享有自主選定書單等各項優惠政策。鼓勵教師多讀書、讀好書，豐厚文化底蘊。配合新基礎教育實驗，我們努力創建了學習型校園。

強調樹立同步價值觀，重視榜樣的力量，尊重、賞識和及時表彰教職工的勞動成果，使他們產生成就感和幸福感。如我校每月一次的“師魂閃光”通報表揚，每年一輯的“榮譽冊”，年終的聯歡聚會，三年一次的定點休養，生日贈送蛋糕，慰問生病和困難教師，以及在各項重大活動中的獻計獻策、有獎征集等活動，都讓教師充分感悟到了學校的溫馨。

2.滿足情感需求

關注并盡量滿足教師的情感需求，以理解人、尊重人、培養人和發展人的柔性管理來彌補剛性管理的不足，提高教師自主發展的積極性。設身處地地考慮教職工在工作、組織、生活上的困難，協調縱橫關系，為他們排憂解難，使教職工產生信任感和歸屬感，以取得相互間的協調配合。鼓勵教師之間互助、合作和共享，形成相互激勵、相互幫助和共同提高的積極依賴的團隊關系。

3.維持心理平衡

學校領導建立平等民主的對話模式，具有親和力和更好的溝通技能。學校領導做到堅持倡導正氣，并使之成為學校文化的主流。對待教職工，不論親疏遠近都以工作態度和績效實事求是地評價獎懲，使得受獎者心安，被罰者服氣。引導教職工逐步養成“從我做起”的優良品德和習慣，自我管理，自我約束。面對成績時，“分享而不獨受”，以給更多的教師創造體驗成功的機會。

四、創設“施展才干”的最佳狀態，給以發展動力

實踐表明，要使人們始終處于施展才干的最佳狀態，唯一有效的辦法就是表揚和獎勵，二者可以使整個團體維持高水平的士氣。校長在學校管理中就要注意給每位教師創設“施展才干”的最佳狀態，予以前進的動力。

1.物質獎勵外的愉悅精神鼓勵

教師對自身職業的成就感會成為他們前進的動力。現代心理學研究表明:工資、福利、獎金等措施可以調動教師工作能力的60%，還有40%必須依靠領導者運用高超的管理藝術才能調動起來，當教師個人的尊嚴和待遇受到重視時，當他的個性與情感受到理解和體諒時，教師就會產生一種知遇感，從而形成對團體的凝聚力和向心力，激發出努力工作、提高效益的內在動力。

2.分層遞進中的及時表彰先進

教師與教師之間有種種差異，作為校長，要能容納個人差異，注重人力投資，量才用人，善待每一位教職工。在表彰先進的同時，要關注由于基礎或素質的差異，對同樣努力工作并在不斷進步的教職工，也要給予充分的肯定。特別是在新一輪課程改革過程中，教師們面臨著許多前所未有的問題，他們在具體操作過程中難免會出現參差不齊的情況。對此，校長要進行正確的分析，要給予恰當的評價，激發教職工的積極性和創造性。只有做到寬嚴相濟，制度化與親和力并存，追求創新與激發潛力平衡，才能使不同層次的教職工都能獲得成就感，使大家都感到精神振奮、充滿信心，并促進他們向著學校共同的奮斗目標努力。

3.自我奮進中的慧眼伯樂發現

有位專家說過，校長的最大價值不在于自己做了什么事，而在于發現了多少人才和培養了多少人才。所以，作為校長，要更多地關注教師的優點、長處，發現不同人的價值，挖掘他們的內在潛能，張揚他們的個性，激發他們的積極性，想方設法為教師“樹碑立傳”，宣傳教師的業績，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件。發現了好苗子要加以精心培植、扶持，按新秀—能手—名師的過程進行有步驟的定向培養，并將他們推向社會，產生“名師效應”，讓名師的成長歷程、經驗和成果，由個體狀態變為更多的人共有的精神財富，成為學校的一種傳統和獨特的精神風貌。

作者單位 江蘇省常州市新北區羅溪中心小學

(責任編輯 潘靜波)