《觸摸春天》教學建議

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊《觸摸春天》，講述盲童安靜用自己獨特的方式感受到了春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命，感悟到了人生的真諦，揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的美好世界”的道理。由于學生年齡小，對“生命”的意義缺乏理解，再加上“生命”的意義本身就較抽象，而且，身體健全的學生沒有盲人生活的經歷和體驗，所以不容易感悟和體會安靜對生命的熱愛和渴望。由此建議教學時注意兩點:一是引導學生體驗，加深感受;二是多讀，通過多讀理解句子，理解課文內容，進而體會情感。

一、激情導入，揭示課題

1.形象描述，感受春天。教師可先讓學生觀看春天景象的影視課件，啟發學生想象并描述春天的情景，感受春天的美好和快樂。(板書:春天)

2.兩相對比，感受“觸摸”。正常人可以通過所有感覺器官，其中主要是眼睛來感知春天的美麗迷人，同學們可以快活地參加春游、踏青等課外活動，體驗春天的美好。可盲人用什么方式來感知春天呢?我們今天要學習一篇很獨特的課文。(板書:觸摸)齊讀課題。

3.換位體驗，感受盲人生活的艱辛。組織學生做“假如我是一個盲人”的體驗活動，讓學生閉著眼睛摸物品，說出名稱，做完后讓學生談失去光明的不方便和痛苦，體驗盲人的艱辛。

二、初讀課文，了解內容

1.多種方法讀課文。先自由朗讀，然后指名分段讀，再分組讀、齊讀，直到把課文讀通順，認識“暢、磕、弧、

翔、權、繽、裊”等7個生字。

2.默讀思考，整體把握內容。

①小女孩安靜為什么能整天在花香中流連?為什么能在花叢中穿梭，走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢?

②安靜在月季花前用雙手攏住了什么?為什么又把蝴蝶放飛呢?蝴蝶被放飛了，她仰頭張望蝴蝶，她能看到蝴蝶飛嗎?

③最后一個自然段寫什么?作者從安靜的身上悟出什么道理?

三、細讀課文，想象感受

(一)安靜流連花間。

1.找出描寫安靜“解摸春天”、“流連花間”的重點句子細細品讀。

出示句子:“這個小女孩整天在花香中流連。”“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”思考:安靜是用什么方式去感受春天的?

①她用鼻子嗅著濃郁的花香。

②她用手去觸摸一棵棵青草，一片片嫩綠的樹葉，一朵朵鮮艷的花。

③因為她多次在花香中流連，對每一株花、每一片葉子的位置、形狀、大小、香味都了如指掌，所以她才會走得很“流暢”，沒有一點兒“磕磕絆絆”。

2.安靜雖然不能用眼睛觀察春天，但她“觸摸”到了春天。你能想象安靜心中的春天是什么樣的?(安靜心中的春天是美麗迷人的:一片片綠油油的嫩葉，一朵朵盛開的鮮花，有的紅似火，有的粉如霞，有的白如雪，有的黃如金，到處花香四溢，真是一幅幅美麗春天的畫卷。從安靜在花間流暢穿梭，可以看出安靜對春天無比的喜愛。)

(二)安靜攏住蝴蝶。

1.學生閱讀第2~4自然段，找出安靜用手攏住蝴蝶的句子。

出示句子:“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

怎樣理解“悄然”、“竟然”、“靈性”這三個詞語?(抓住“悄然”想象安靜是沒有聲音地攏住了那只蝴蝶;抓住“竟然”想象安靜的神奇靈性，“竟然”表示出乎意料之外，本是不可能的，卻意外達到了;“靈性”說明安靜的聰明才智。)

2.為什么作者說安靜攏住蝴蝶，“真是一個奇跡”呢?

(一個明眼人都很難捉住蝴蝶，而一個盲童卻靠感覺攏住了蝴蝶，是讓人難以想象的。)

3.“神奇的靈性”指什么?(若不是一種神奇的靈性在牽引著她、指揮她，長著翅膀的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢?這種神奇的靈性不正是來自小孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說蝴蝶被盲女攏住，不如說生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉了。)

4.找出蝴蝶在安靜的手指間撲騰的句子認真讀一讀，思考并回答:

①安靜第一次攏住蝴蝶的感受怎樣?

②為什么安靜的臉上會充滿了驚訝?

5.作者為什么“仿佛看見了她多姿多彩的內心世界”?

(引導學生想象安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是全身心地感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，不僅春天是多姿多彩的，是明媚動人的，而且世界也是多姿多彩的。一位盲童對春天的熱愛，其實就是對生命的熱愛，對生活的熱愛，對人生的熱愛。)

(三)安靜放飛蝴蝶。

1.出示句子:“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”思考并回答:

①安靜為什么把攏住的蝴蝶放飛了呢?(安靜感受到蝴蝶對飛翔的渴望，對自由的向往，表現她對蝴蝶的喜愛之情。)

②引導學生觀看書上安靜放飛蝴蝶的插圖，思考:蝴蝶飛走了，安靜抬頭來張望，她能張望到什么?

(“張望”是指向四周或遠處看。安靜雖然看不見蝴蝶的飛行，但是她可以想象蝴蝶飛行的樣子。用“仰起頭來張望”不僅表現出她對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往。)

2.找出描寫安靜心上劃出美麗的弧線的句子讀一讀。

出示句子:“此刻安靜的心上，一定劃出一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念。”思考并回答:為什么說安靜的心上劃出一條美麗的弧線?

(“弧線”，弧形的線條。這里是用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。)

(四)作者感悟“生活的權利”。

1.引導學生閱讀、品味最后一個自然段。

①從觀察安靜“觸摸春天”，作者悟出什么道理?(“誰都有生活的權利，誰都有一個屬于自己的繽紛世界。”)

②合作學習，討論交流對這句話的理解。

(這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到盲童安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。因而情不自禁，有感而發:每個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。)

四、拓展練習，感悟人生

1.搜集美國著名盲人女作家海倫·凱勒的事跡，讀一讀她的作品《我的生活》、《假如給我三天光明》。

2.搜集殘疾人自強不息，生命不止的故事。(例如張海迪、殘疾運動員、《千手觀音》藝術團演員……)

3.寫一篇《觸摸春天》的讀后感。

作者單位

福建省浦城縣實驗小學

◇責任編輯:劉嶺南◇