新課程背景下鄂西地區的作文教學

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文素養和能力的重要尺度和綜合表現。在我省新課程改革如火如荼的今天，鄂西地區由于交通、經濟、文化等諸方面的原因，學生作文水平與我省其他地區相比存在很大差距，影響了素質教育的全面提高和教育改革的整體推進。本文試圖對鄂西地區高中作文教學現狀進行細致分析，并提出一些建設性建議，以期能促進鄂西地區作文教學，逐步縮小與我省其他發達地區的差距。

一.鄂西地區高中生作文水平低下的原因

(一)偏遠地區經濟落后，缺少良好的文化氛圍。

由于交通閉塞、經濟落后，家長文化視野偏狹，對子女的教育投入過少，導致學生閱讀面狹窄，接觸信息量少，知識更新慢，思維比較單一，創新意識淡薄。再者，家長和老師對課外閱讀不重視，導致學生成了文學的“貧血兒”。筆者所在高二年級13個班950名學生中沒有完整讀過“四大名著”的占90%。另一方面，鄂西地區的孩子家庭教育嚴重缺失，更談不上良好的文化熏陶。很多家長常年在外打工，雖能基本保證了學生的物質需要，卻忽視了對子女的教育。筆者所在學校的2641名高中生，留守學生占了34.6%，其他縣鄉情況則更加嚴重。環境的封閉和經濟的落后又造成西部學生封閉、自卑的心理特征，缺乏濃厚的寫作興趣。

(二)學校追求功利，缺乏正確的人文導向。

長期以來，受應試教育的影響，家長、社會和學生都把高考成績當作評價學校、老師的唯一標準，導致各地區的學校都把高考作為一切工作的重心，鄂西地區的學校尤為嚴重。80%以上的學校在學生進校不到半年就進行了文理分科，并普遍存在著“重理輕文”的現象;學生的絕大部分時間都被強行肢解為數物化的固定時間，文科班也是如此，數學、英語成為絕對的強勢學科，語文基本被擠壓在一個非常狹小的的空間。在這樣的環境中“素質教育”的呼聲顯得異常蒼白。由于語文學科本身的特點不可能像其它科目那樣“立竿見影”，最終成了片面追求升學率的最大犧牲品。

(三)教師隨意盲目，缺乏有效的作文教學。

鄂西地區經濟落后，待遇較差，教師的月平均工資不足1500元。很多老師不愿到西部任教，導致鄂西地區師資力量薄弱。有些學校，支教老師竟占了學校在校教師的42%。多數教師的主要精力不在教學上，并且更換頻繁，最終導致教師整體素養偏低。很多教師缺乏對作文教學的重視，沒有完整的作文教學體系，對作文教學沒有總體的規劃。有些老師雖重視作文教學，也有自己的作文教學方法，卻往往只注重寫作方法的教學而輕視學生的生活感悟與人文積淀。《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”但很多老師經常大講各種寫作技巧，然后依此對學生進行大量的機械重復訓練，使學生寫出來的文章千篇一律，缺乏真情實感，缺少人文關懷。

此外，在實際教學中還經常出現作文教學與學生實際脫節的現象。很多語文教師明白多寫、勤寫是提高學生寫作能力的一條捷徑，卻缺乏科學有效的作文評價。

二.鄂西地區高中作文教學的對策

(一)建設校本資源，重視學生人文素質的培養。

1、走出應試怪圈，轉變辦學理念。

要全面實施素質教育，深化推進課程改革，更新教育觀念，確立新的教育理念。學校在具體工作中，要樹立全面的教學質量觀，走出應試教育怪圈，全面提高教學質量;要適應新課程要求，轉變教學管理理念，加強校園文化建設，創造良好的校園文化氛圍;要組織開展豐富多彩的文化活動，為學生個性的自由發展提供廣闊的天地。不斷優化學生所處的環境，加強學生人文教育，提高學生綜合素養。

2、突出地域特點，建設校本資源。

新課程改革要求語文學科應“弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀的文化熏陶”。鄂西學校雖然經濟落后，但有得天獨厚的自然資源和人文資源。新課程理念告訴我們，要適應創新教育的需要，必須認真建構特色的課程體系，學校和教師必須積極參與課程資源的開發。西部地區的學校，要打破思想的禁錮，走出認識的誤區，立足本土地域文化，開發具有地域民族特色的語文課程資源。要積極倡導“大語文”的教學觀，引進生活的活水，將教材內容與本土生活中大量的語文元素結合起來，變封閉為開放，使傳統的作文教學增添新的活力。要弘揚優秀傳統、了解地方文化的作用，使語文課更貼近現實生活，培養學生從地域文化中挖掘作文素材，增加學生語文知識和文化品味，增強閱讀表達能力，開發地方寫作課程資源的新方向。

(二)加強理論素養，健全作文教學的整體機制。

在作文教學中，教師扮演的角色自然是最為重要的。因此，作為一線的語文教師，一定要不斷提高自身的理論素養，建構自己的作文教學體系，學會正確引導學生寫出具有地方文化特色的優秀文章。

1、重視培養學生創造性思維。

《新課程標準》要求寫作教學要“著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力”;要引導學生“有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣寫作”;要給學生提供一個充分發揮主觀能動性的舞臺，最大限度地挖掘學生的潛力;要引導學生打破思維定式，拓寬寫作道路;要培養學生的創新思維和想象力。當然，作文創新教學不能急于求成，要讓創新成為學生的一種習慣思維。

2、引導學生學會提煉本土素材。

教師要引導學生學會“多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”;鄂西作為少數民族聚居區，教師要引導學生多了解本民族的文化，多了解本土名勝古跡、名人名事，多感受富有民族特色的自然景觀和人文景觀;引導學生在感受本土自然風光和文化遺產的同時，提煉作文素材，加強人文素質培養;要多圍繞本民族的文化遺產開展綜合性學習活動，引導學生學會挖掘本土作文素材，讓學生在體驗民族風情、體驗生活的過程中作文;要關心那些留守兒童，關注那些性格內向的學生，引導他們抒寫心中真情;要引導學生寫出對生活的獨特體驗，抒寫自己獨特的感受。

3、建立正確的作文評價機制。

作文教學中非常重要的一環就是對學生作文的評價。作文評價應“關注學生的寫作態度和寫作水平”;要“重視學生真情實感的流露，鼓勵學生有創意的表達，激發學生的寫作興趣，關注學生的思想省悟，提倡發展性評價”;要揚棄結合，高低兼顧，有針對性，充分發揮評價的功用。德國教育家第斯多惠說:“教育的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。”鄂西地區學生的作文質量雖然不高，但那是學生冥思苦想的成果。教師應使用人文性評價和激勵性評價，善于發現他們的閃光點，做到及時批改，趁熱打鐵，善于抓住機會鼓勵學生，增加學生的自信心，激發學生作文興趣，引導學生自覺作文。老師要盡可能多地給學生創造展示習作的機會，特別是還要積極主動地向各報刊雜志推薦，讓學生盡可能多地體會到成功的喜悅。總之，作文評價要致力于提高學生的寫作水平，全面提高學生的寫作素養。

羅文斌，史常富，教師，現居湖北恩施。