職校語文五名工程與分層教學(xué)的聯(lián)姻

學(xué)生的個別差異是客觀存在的，影響個別差異的因素也非常復(fù)雜。正視學(xué)生存在的客觀差異，并以發(fā)展的眼光區(qū)別對待，如孔子一般，因材施教，這才是科學(xué)的也是人文的教育。分層教學(xué)理論的提出就緣于此。分層教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生不同的個性特征、不同的知識基礎(chǔ)與不同的接受能力設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化、教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一方面要按一定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分層，另一方面又要避免學(xué)生因被分為下層使自尊受傷，這是實(shí)施分層教學(xué)要面對的尷尬。把五名工程與分層教學(xué)進(jìn)行聯(lián)姻的教學(xué)模式，有效地避免了這樣的一種尷尬。五名工程是指“讀名著、背名詩、聽名曲、賞名畫、觀名片”這樣一組系列活動。

在五名工程與分層教學(xué)聯(lián)姻的教學(xué)過程中，學(xué)生潛在的才智能力會不斷地得到開發(fā)與發(fā)展。如果還用過去的老觀念、老標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一地要求今天的學(xué)生。那么，作為老師的我們在一開始就站在了失敗的起點(diǎn)上。對這樣的教育理念執(zhí)行得越堅決，失敗得就越徹底。我們今天的教師，要能針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)要求，既鼓勵優(yōu)秀，又允許落后，既有統(tǒng)一要求，又保護(hù)個性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓每一個學(xué)生都得到適合他們發(fā)展的教育。基于這樣的共識，我們語文學(xué)科老師以創(chuàng)造性的思維、發(fā)展的眼光、人文的關(guān)懷，開始了五名工程與分層教學(xué)聯(lián)姻的嘗試。

在進(jìn)行五名工程教學(xué)的過程中，我們把對學(xué)生的要求分為ABC三等，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇要完成的目標(biāo)。老師的意見最多只是學(xué)生自己為自己分層的一種參考而不是一種結(jié)果。在學(xué)生自己分層的過程中，他會認(rèn)識到自己的長處，也能認(rèn)識到自己的不足。因?yàn)槲迕こ躺婕懊孑^廣，所以大部分學(xué)生選擇的結(jié)果是有A有B有C，不太可能出現(xiàn)全部是C的情況。這就非常有效地避免了學(xué)生因?yàn)橹荒苋xC而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。

一名:名著閱讀——走近大師，積淀文化

A. 每學(xué)期讀完十本以上名著，能詳細(xì)復(fù)述故事內(nèi)容并了解相關(guān)文學(xué)評論，讀書筆記不少于五篇。B. 每學(xué)期讀完五本以上名著，能簡單復(fù)述故事，評價自己喜歡的人物。讀書筆記不少于二篇。C. 每學(xué)期讀完二本以上名著，能說出故事主要人物和主要情節(jié)。

二名:名詩誦讀——感悟詩情，提高素養(yǎng)

A.每學(xué)期背誦語文教研組編印的詩詞20首，背誦并能運(yùn)用編印講義之外其他詩詞名句20句。B.每學(xué)期背誦語文教研組編印的詩詞10首，背誦并能運(yùn)用編印講義之外其他詩詞名句10句。C.每學(xué)期背誦語文教研組編印的詩詞5首，背誦并能運(yùn)用編印講義之外其他詩詞名句5句。

三名:名片觀賞——開拓視野，陶冶情操

A.每學(xué)期欣賞優(yōu)秀經(jīng)典電影不少于10部，寫影評不少于兩篇，能參加課本劇排練或進(jìn)行電影配音。B.每學(xué)期欣賞優(yōu)秀經(jīng)典電影不少于5部，會寫影評，能參加課本劇排練等集體活動。C.每學(xué)期欣賞優(yōu)秀經(jīng)典電影不少于3部，能簡單復(fù)述電影情節(jié)，恰當(dāng)評論電影人物。

四名:名曲欣賞——唱響名歌，綻放活力。

A.每學(xué)期能聆聽名曲不少于5次，能學(xué)唱名歌不少于5首，能進(jìn)行獨(dú)唱或器樂演奏等表演，能組織或參加班級文娛活動。B.每學(xué)期能聆聽名曲不少于3次，能學(xué)唱名歌不少于3首，能欣賞優(yōu)秀音樂，能參加大合唱表演或班級文娛活動。C.每學(xué)期能學(xué)唱名歌不少于1首，能經(jīng)常聽聽音樂，能參加班級文娛活動。

五名:名畫賞析——品評美，創(chuàng)造美

A.能欣賞名畫，識別繪畫類別，能了解與作品相關(guān)的一些情況，知道一些繪畫發(fā)展史，能獨(dú)立完成簡單繪畫作品，能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行簡單繪畫創(chuàng)作。B.能欣賞名畫，識別繪畫類別，能了解與作品相關(guān)的一些情況，能在別人幫助下完成簡單繪畫作品。C.能欣賞名畫，說得出至少10幅世界名畫名稱及其畫家，能基本辨別繪畫類別。

以上是五名工程的具體內(nèi)容和分層要求。學(xué)生可以對照此表，就五名中的每一名選出適合自己的分層。在整個活動中，本著激勵機(jī)制相隨原則，對每層學(xué)生都有相應(yīng)的激勵機(jī)制，始終使學(xué)生保持足夠的信心，收獲成功和喜悅，從一個成功走向另一個成功。當(dāng)學(xué)生在某一層達(dá)標(biāo)后，激勵躍層，引導(dǎo)他們向上一層過渡。同時，鼓勵學(xué)生自覺申報躍層。對部分不能升級，以及個別由于驕傲而退步須降級的學(xué)生，教師做好思想教育工作后，采取保級和降級措施。這種定期躍級教育活動，一學(xué)期一般進(jìn)行一次，對個別超速發(fā)展的學(xué)生，可隨時升級。調(diào)級后，學(xué)生自己訂出新的目標(biāo)。

職高語文五名工程與分層教學(xué)的聯(lián)姻，有效地避免了分層教學(xué)中的一些負(fù)面因素，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的有效參與度，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

秦海梅，朱春紅，教師，現(xiàn)居江蘇張家港。