《荷葉圓圓》課案

教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美，插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”，練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

學(xué)生分析

孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí):荷花展開了笑臉，小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

設(shè)計(jì)理念

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們?cè)跐鉂獾呐d趣中、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、雜”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在朗讀中感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

l、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。

教具準(zhǔn)備:1、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒頭飾、師生各做一大片荷葉。

2、學(xué)生自制生字卡。

3、CAI課件。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)流程:(第一課時(shí))

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

2、(畫面定格在特寫的荷葉上)教師引導(dǎo):“這是怎樣的荷葉”，生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

4、孩子們把自己做的大荷葉蓋在頭上。

師:哇，孩子們就像小魚一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了。

5、老師將自己做的大荷葉鋪在地上，走上荷葉，邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

過渡:孩子們，你們也想到大荷葉上來表演嗎，那咱們先來學(xué)習(xí)課文，把課文讀熟了表演得會(huì)更棒。

[根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中，在揭示課題導(dǎo)入課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。]

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2、檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況。

具體操作:指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞)

3、及時(shí)表揚(yáng)。(課件出示去掉拼音的生字詞)讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

4、學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。

5、同桌之間做“我比劃，你來猜”、“你比劃，我來猜”的猜字游戲。

6、師生做“我指你說”的游戲:教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。

[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)小老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參與過程中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。]

三、再讀課文，整體感知。

1、標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3、自由選樣自己喜歡的段落個(gè)別讀。

4、學(xué)生評(píng)議。

5、齊讀課文。

[對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，通過讀課文，整體感知的設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)從老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。]

四、再讀課文.感悟體會(huì)。

1、播放課件:小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。

教師引導(dǎo):他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說些什么，做些什么呢?(出示2—5自然段課文內(nèi)容)

2、自主探究，合作學(xué)習(xí)2—5自然段。

(1)自由讀2—5自然段，看看你知道了什么，

(2)學(xué)生讀后在組內(nèi)自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。

(3)再自由讀.提出不明白的問題。

(4)4人小組合作，討論解疑。(老師參與討論)

(5)匯報(bào)交流。(老師適時(shí)利用課件、體態(tài)語、動(dòng)作……輔助解疑，加深理解)

(6)指導(dǎo)朗讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、戴頭飾分角色讀，個(gè)人表演讀、集體讀。

(7)小結(jié)表揚(yáng)。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就是為了使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

五、拓展課文.實(shí)踐感知。

l、(課件出示小鳥和烏龜)他倆會(huì)對(duì)荷葉說些什么?

2、生自由說。

3、小組討論:還有哪些小伙伴會(huì)來，他們會(huì)對(duì)荷葉說什么?

4、抽個(gè)別在全班交流。

5、你們要對(duì)荷葉說什么?(自由說)

老師讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。

六、總結(jié)課文，回味欣賞。

七、作業(yè)設(shè)計(jì):寫一句“荷葉是我的……”，愛畫畫的還可為自己的句子配上美妙的插圖。

[遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

課后反思:

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的。

蒲劍紅，教師，現(xiàn)居四川劍閣。