傾情語文教育 張揚學生個性

語文是有靈魂、有思想的。作為一名善思的語文教師，應該幫助學生積極尋找情感的食糧，去發掘教材及教材以外的情感因素，創造一種和諧的、溫馨的學習環境。

一.激發興趣，顯現個性。

隨著新課程改革的進一步推進，學生的學習方式發生了巨大的變化。課程改革對教師的知識儲備提出了更高的要求，由于教學方法與教學過程的不確定性，教師自身必須不斷學習、不斷提高，更重要的是教師必須在實踐中積累經驗。

語文教學應該抓住學生的興奮點，激發學生學習的興趣，塑造學生敏感豐富的心靈，培養獨立思考的精神。在教學《群英會將干中計》一文前，我先把《三國演義》中的相關情節講給學生，由于很多同學看過《三國演義》的電視劇，所以大家的興趣很濃，而后再結合文字材料啟發學生，對周瑜、蔣干等主要人物進行研討，學生的思維十分活躍，討論的氣氛也相當熱烈。不難看出，每個學生的心理都充盈著激情，蓄積著表現自我的欲望，涌動著純真的想法。

二.自主探究，舒展個性。

自主、合作、探究是《語文課程標準》中倡導的新的學習方式，它體現了以生為本、民主平等的教育理念，要求教師改變傳統的教學模式，學習新的教學理念，把學生放在主體地位，教師做到不越位，成為學生的引導者、幫助者，課堂上少講，學生多學，莫怕學生“節外生枝”攪亂自己的教學方案。如果能跟著學生的思維走，就可以保護好學生的創造力，使其個性得到舒展和培育。

1.舒展個性，需要愛護與尊重

學生是多樣性的，我們不能過早的給他們定位。課程改革的一個重要理念不是選擇適應教育的學生，而是讓教育適應多樣性的學生，尤其是面對學習暫時困難的學生，他們在回答問題時，盡管他們的表達會不好，只要敢說、敢于戰勝自我，我們就應該趁熱打鐵，給他們以更多的關心與愛護，尊重他們的想法并不斷鼓勵他們，使每一個人充滿自信。

2.自主學習需要自由空間

“自主”學習是指學生主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。現代教學理論重視學生的主體作用，注重學生智力、能力、創造力的培養，并以學生自主性發展作為語文教學的終極目標，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，為學生創造一種寬松、民主、和諧的學習氛圍。這就要求教師在教學中采取各種適當的教學方式，真正開放教育思想、教學環境、教學手段、教學內容以及教學策略等等，學生的心理才會得到安慰，思維才會更加活躍，探索知識的熱情也才會更加高漲。

3.探究學習需要問題空間

“探究”學習，是指學生獨立地發現問題，獲得自主發展的學習方式。當然，不是什么事情，什么問題都需要探究，也不是任何年級任何語文教學目標都必須使用探究的學習方法，學生年齡越大、年級越高，使用此法的效果就越顯著。不過，要讓學生真正的探究學習，問題的設計是關鍵，可以是教師設計問題，也可以是學生自己提出，只要適合學習材料與學生基礎，就應及時引導學生進行情感體驗，讓學生在探究的過程中充分展示自己的個性。

三.作業改革，培育個性。

新課程標準指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應往往是多元化的。”因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向;同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，以展示學生的個性風采。因此面對學生個體的獨特性和豐富性，語文作業的設計就應重視整體把握，尊重學生的心靈體驗，著意發揮學生的主觀能動性，在充滿靈性的練習中撥動智慧的心弦，激發學生獨到的感悟。

1.開放型作業

《課程標準》的大力實施，使學生們的個性得到了很好的張揚。他們有了自己的思維方式，不再受往日那種傳統的教學模式和呆板的課后作業的限制。老師們根據教材內容以及學生的喜好，抓住他們的興趣所在，靈活布置作業，即開放型作業。課外作業除了老師設計以外，學生還可以根據所學內容自編作業，老師給予指點。

設計開放又有趣味性的作業，學生不僅動了腦同時也動了手，很大程度上培養了他們的思維能力和實踐能力。

2.實踐型作業

課程改革的目的就是為了培養新一代的創新人才，打破傳統的教學中束縛學生手腳的那套做法，遵循現代教育以人為本的觀念，給學生發展以最大空間，把培養創新精神和實踐能力作為教學的重點。

讓學生快樂的感受語文學習生活，讓他們大膽地張揚自己的個性，是每個語文老師必盡的的神圣職責。不管你的資歷有多老，只要永遠帶著一顆童心走進學生的心靈深處，和他們一同感受快樂與悲傷、成功與失敗，那么你的語文課堂就會充滿生機!

張寶嬋，教師，現居陜西旬陽縣。