中學生作文興趣的培養

作文教學一直是語文教師最頭痛的問題。究其原因，主要是因為傳統的作文教學無論是老師命題、學生寫，還是學生寫、老師改，學生都處于被動地位，他們沒能真正體會到寫作是自己思想發揮、情感宣泄、才識體現的需要，從而缺乏寫作激情和靈感。所以，想改變這種狀況，實施作文教學改革，培養學生寫作素養，調動學生寫作的積極性是關鍵。那么怎樣才能激發學生的寫作興趣呢?

一.要貼近學生生活實際命題，引導學生擴大生活感悟。

生活是寫作的源泉，因此作文命題的設計應貼近生活，密切聯系學生生活實際。中小學生習作主要以記敘文為寫作方式。讓學生學會觀察生活，感悟生活，從生活中獲得寫作素材，也就成了非常重要的教學工作。傳統的作文教學，似乎忘記了這個問題。有人說，我們學生的生活太單調了，尤其是農村的中小學生，每天都是吃飯、睡覺、上學、放學，攝取不到有意義的生活素材，所以就寫不出文章來。其實，今天的生活不是不豐富，而是沒有在平淡的生活中發掘它們的情趣和意義。少年時代的魯迅沒有看過電視，沒有玩過游戲機，沒有進過網吧，沒有上過音樂、體育、美術等課程，他也只有“從百草園到三味書屋”的那么狹窄的一塊空間，而他卻從中發現了不少生活中的趣樂。因此，應該在幫助小學生攝取生活素材上面做文章，在誘導小學生關心和熱愛生活上下功夫。要教育引導學生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的人和事，寫真人真事，抒真情實感。

二.開拓自主靈活的作文訓練形式，激發學生寫作興趣。

1.將寫作訓練與聽、說訓練相結合。

作文與說話是相互促進，共同提高的。現代中學生愛說的特點，決定了他們喜歡聽說訓練，因此，在日常語文教學中，要注重說話能力的訓練。例如:課前5—10分鐘的聽、說訓練是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練是由老師根據寫作需要設計寫作題目，學生課下寫，課前讀，聽的同學評說，最后老師點撥。要求人人參與，采取輪流發言、自主發言、指定發言、抽查發言等多種形式，意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現自己的寫作才能;聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執不下，此時老師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓練形式，能充分調動學生的參與意識，激發學生的寫作興趣。

2.重視美文欣賞訓練，提高學生的審美情趣。

作文訓練的目的，在于培養學生正確運用祖國語言的能力。中小學生因閱歷淺、知識面窄、視野不開闊，他們的作文有一種相當普遍的毛病就是內容空洞。針對這種情況，在作文訓練課上，我們要注重導語的設計、寫作意境的渲染和寫作的指導，努力開啟學生思維，誘發學生創作激情。針對一些不好寫的訓練題目，可以嘗試“美文引路———學生評價———老師點撥———學生再創”的作文訓練形式。這樣，學生可以在美文鑒賞的引導下，拓寬視野，活躍思維，得到美的享受，在品評鑒賞中，學到有利于作文的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發和鼓勵下，學生進行遷移思維，在美文欣賞訓練的同時寫出自己的作品。這樣既解決了學生無話可說的難題，又容易讓學生產生寫作靈感，增強寫作興趣，提高寫作能力。

三.為學生構建寫作樂園，讓學生作文常寫常新，是作文教學的歸宿。

作文要有真情實感，作文練習離不開借鑒和模仿，但是真正能打動人心的應該是自己思維的創造。因此， 鼓勵學生創新，讓學生寫出自己的真情實感，寫出與眾不同的個性作文是作文教學的理想目標。教師要精心備課，努力構建絢麗多彩的寫作環境，使學生寫作常寫常新。老師可以找些有個性的作文讀給學生聽，讓學生感悟到要想寫得有點鮮味，就必須寫自己的真實感受，探索未被別人發現的情感領域;教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感，又獨具匠心的作文在班上范讀，讓學生來共同賞析，指出其新穎之處;還可以讓學生寫生活事件，因為學生對剛剛發生的事情特別感興趣，記憶最清楚，觀察最仔細，感情也最濃烈，是學生攝取生活素材的大好時機，學生們也能漸漸學會直接從生活中攝取寫作素材了。這些方法，都能給學生指明寫作的方向，都能為學生搭建良好的寫作平臺。

鄒高曉，教師，現居湖北竹山。