現(xiàn)代計算機教學和學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

摘要:創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力實質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想象、思維和實踐的過程。在計算機教學中，我們應該著重強調(diào)的是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們養(yǎng)成獨立學習和思考的能力，本文從計算機教學方向探討了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞:計算機教學;教學策略;創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng);教學觀念

早在多年以前，鄧小平同志就指出:“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。現(xiàn)在的學生是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。作為一名培養(yǎng)跨世紀人才的計算機教師，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們養(yǎng)成獨立學習和思考的能力，為他們以后發(fā)展成為創(chuàng)新性人才奠定良好的基礎。因此，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以概括為以下幾個方面。

1 創(chuàng)設良好的教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

21世紀最偉大的產(chǎn)品不在科學技術，而在新型的學校教育。為迎接知識和信息經(jīng)濟時代的到來，我們計算機教師的主要職能不能只是地單單停留在傳授書本知識上，構建基本學習能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才是我們當前教育最主要的職能。

“創(chuàng)新教育”在課堂教學中要努力為學生創(chuàng)設民主、和諧的課堂氣氛，形成無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松、愉快的心理狀態(tài)，敢于想象，敢于提出問題，最大限度地用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用雙手去實踐，用自己的語言表達問題，以主人翁精神參與教學活動，從而誘發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

合理設計教學目標，激發(fā)學生學習的興趣。楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之路時說:“成功的秘訣在于興趣。”可見，興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導。所以，教師在教學時，采用靈活多變的教學方法創(chuàng)設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的問題吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。教學目標的定位，要體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，著眼于激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。學習興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識，開闊眼界，豐富心理活動，發(fā)展和提高能力的主要動力。興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提，沒有興趣就談不上創(chuàng)造。俄羅斯教育家托爾斯泰說過:“成功的教育不是限制，而是激發(fā)學生的興趣。”在課堂教學中，教師應想方設法激發(fā)學生的學習興趣和學習的熱情，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

樹立正確的教學觀念，教育的職能是通過具體的教育教學來實現(xiàn)的。只有建立與新教育職能觀相適應的新教學觀才能為教育職能的實現(xiàn)提供保障。過去，人們認為“教學就是讓學生掌握教學大綱和教科書所規(guī)定的知識、技能技巧”，“教學就是教書”，這些看法是片面的。教學是教書育人的活動，它的任務不是單純傳授知識，我們教學的重點應該轉(zhuǎn)移到以學生為主體，讓學生自主地去獲取知識，從而逐步建立和培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力，那種原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的填鴨式教學方法將會被時代所淘汰。

2 提供參與的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力

學生學習的積極性是成功學習的基礎，只有主動學習，主動探索，主動體驗，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。教師應該注意突出學生的主體地位，把思維的空間留給學生，把學習的主動權還給學生，讓學生主動地參加學習實踐活動，掌握知識，鍛煉技能，學會創(chuàng)新。

首先，精心設計問題，提供探究材料，讓學生自己動手，在探究中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識。其次，啟發(fā)學生積極質(zhì)疑，鼓勵他們提出問題，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學習中的創(chuàng)造性品質(zhì)首先表現(xiàn)在“質(zhì)疑”這點上。“學起于思，思起于疑。”疑，是打開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。第三，開設創(chuàng)造性的實驗，增強學生主動參與的意識，提高他們的自學能力和創(chuàng)造能力。計算機課程離不開實驗，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要措施。第四，引導學生合作學習，在合作學習中表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。在課堂教學中加強討論，合作活動，不僅有利于學生之間的相互補充、相互幫助，還有利于學生學會合作，學會討論，加強交流，增強整體意識，在整體中學會創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。第五，創(chuàng)設競爭和學習氛圍，促發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，激勵學生創(chuàng)新。教學實踐也表明，在教學中創(chuàng)設競爭的氛圍，是培養(yǎng)學生探索興趣和獨立思考習慣的重要途徑，適當?shù)牧夹愿偁幙梢源侔l(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能夠培養(yǎng)學生思維的變通性和獨創(chuàng)力。為提高學習的氣氛應讓學生在課堂上互相交流，在交流、試驗過程中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能掌握要求的全部內(nèi)容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了怎樣去學習的方法，為學生今后能獨立使用其他軟件奠定了基礎。

3 充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性

1999年6月，中共中央國務院做出決定:深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育其中最重要的一點，是側(cè)重培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，并滲透思想教育和科學觀點教育，注重非智力因素的開發(fā)，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，繼而促進課堂所學知識的鞏固和提高，從而達到提高整體素質(zhì)的目的。

培養(yǎng)學生非智力因素是現(xiàn)代社會對學校教育提出的新的要求。由于現(xiàn)代社會人類生存環(huán)境問題越來越突出，高技術化的勞動力市場競爭愈演愈烈，人際關系越來越錯綜復雜，人們的生活方式日趨緊張，現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求也越來越高。教育的根本問題是培養(yǎng)人，培養(yǎng)非智力因素是教育固有的屬性。計算機教育實踐的開展，一方面要使學生掌握豐富的計算機方面的科學文化知識，使其智力獲得應有的發(fā)展;另一方面更要注重學生對計算機知識的學習興趣、求知欲望以及責任感、意志力、開拓求新精神等非智力因素的培養(yǎng)。在計算機教育實踐中，教師不把學生當成接受知識的容器、記憶的存儲庫，學生才不至于把學習作為負擔，而是自身樂于從事的活動。只有這樣，才能使學生逐漸擺脫厭煩情緒，使學生自主地去學習，使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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