面向中小企業(yè)的“訂單培養(yǎng)”模式

摘要:隨著國(guó)企改革深化，競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)民營(yíng)企業(yè)的比例越來(lái)越大，而民營(yíng)企業(yè)很大程度上又是以中小型的為主。高等職業(yè)教育的“訂單教育”人才培養(yǎng)模式也需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向，為中小企業(yè)做好服務(wù)。而目前成功的“訂單培養(yǎng)”模式不適用于中小企業(yè)，因此中北大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐探索出適合中小企業(yè)的開(kāi)放式辦學(xué)的“訂單培養(yǎng)”模式。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;開(kāi)放式;訂單培養(yǎng);中小企業(yè)

隨著國(guó)企改革深化，競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)民營(yíng)企業(yè)的比例越來(lái)越大，而民營(yíng)企業(yè)很大程度上又是以中小型的為主。占全國(guó)企業(yè)總數(shù)99%的中小企業(yè)及個(gè)體工商戶創(chuàng)造著全國(guó)59%的GDP價(jià)值，解決了全國(guó)城鎮(zhèn)就業(yè)總量的75%以上[1]。換句話說(shuō)，大部分社會(huì)人才的去向應(yīng)該是中小企業(yè)，而不僅僅是一批大型企業(yè)集團(tuán)。因此，高等職業(yè)教育的“訂單教育”人才培養(yǎng)模式也需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向，為中小企業(yè)做好服務(wù)。

目前國(guó)內(nèi)明確提出實(shí)行“訂單培養(yǎng)”并取得一定成效的程序基本是:企業(yè)調(diào)研、確定訂單、簽訂協(xié)議、制定培養(yǎng)計(jì)劃、選拔學(xué)生、工學(xué)交替、企業(yè)錄用和跟蹤調(diào)查等一系列環(huán)節(jié)實(shí)施。而這一模式主要依靠:(1)大型企業(yè)，如河南漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙匯班”“銀鴿班”[2];(2)行業(yè)協(xié)會(huì)參與，如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的訂單培養(yǎng)，無(wú)論是專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地、師資等的建設(shè)都有行業(yè)代表——協(xié)會(huì)的實(shí)質(zhì)性參加[3];(3)政府主導(dǎo)，作為國(guó)內(nèi)高職教育的領(lǐng)軍之一深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院則憑借政府的大量投入、地緣優(yōu)勢(shì)等因素在“訂單培養(yǎng)”模式中遙遙領(lǐng)先[4]。而這些現(xiàn)行的“訂單培養(yǎng)”人才模式，多偏重于大中型企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)，鮮有與小企業(yè)合作的例子[5，6]。顯然目前成功的“訂單培養(yǎng)”模式不適用于中小企業(yè)。山西省的企業(yè)，特別是軟件及相關(guān)專業(yè)的企業(yè)特點(diǎn)更是以中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)為主，而與軟件相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)還未成熟，所以作為全國(guó)首批35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院——中北大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索新的適合山西省省情[7]的關(guān)于軟件及相關(guān)專業(yè)的“訂單培養(yǎng)”模式。

1 面向中小企業(yè)“訂單培養(yǎng)”的問(wèn)題[8]

“訂單培養(yǎng)”是一個(gè)教育資源整合的系統(tǒng)工程，其中企業(yè)的需求與支持決定了學(xué)校“訂單培養(yǎng)”的成敗。從訂單的需求方來(lái)說(shuō)，中小企業(yè)的特點(diǎn)就是人數(shù)比較少，很難像大企業(yè)那樣可以設(shè)立專門(mén)的部門(mén)或人員負(fù)責(zé)與學(xué)校的聯(lián)系和協(xié)調(diào)工作，因此，大部分小企業(yè)在忙于自己業(yè)務(wù)的同時(shí)，就難于抽出許多時(shí)間和預(yù)算來(lái)與學(xué)校開(kāi)展“訂單教育”的人才培養(yǎng)合作。從訂單的供應(yīng)方來(lái)說(shuō)，訂單培養(yǎng)模式建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎(chǔ)上，但由于中小企業(yè)的規(guī)模小且具有不穩(wěn)定性，其話語(yǔ)權(quán)相當(dāng)有限，從學(xué)校本身來(lái)講也很難建立起對(duì)中小企業(yè)的信任。

另一方面山西社會(huì)市場(chǎng)化程度較低，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐慢，因此開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”的社會(huì)環(huán)境相對(duì)落后。尤其是針對(duì)軟件及其相關(guān)專業(yè)，大型的高新技術(shù)企業(yè)較少，大多數(shù)中小企業(yè)還沒(méi)有足夠清醒認(rèn)識(shí)到人力資源是其發(fā)展的第一資源，受經(jīng)濟(jì)效益至上思維定勢(shì)的干擾，過(guò)于看重物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)，從而對(duì)與學(xué)校開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”認(rèn)識(shí)不充分，學(xué)校和企業(yè)實(shí)質(zhì)性的“訂單培養(yǎng)”或產(chǎn)學(xué)研合作也沒(méi)有發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)展得好，在一定程度上制約了實(shí)用性人才的培養(yǎng)和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整乃至經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 開(kāi)放式辦學(xué)的“訂單培養(yǎng)”模式

作為國(guó)家級(jí)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在有限的時(shí)間內(nèi)要大規(guī)模培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型的軟件初級(jí)編程人員，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠參加實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)工作。在上述分析的基礎(chǔ)上，中北大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院摸索出了一套適合于中小企業(yè)的開(kāi)放式辦學(xué)的“訂單培養(yǎng)”模式[9，10]。

在開(kāi)放式辦學(xué)的模式中，學(xué)校、校外實(shí)訓(xùn)基地、中小企業(yè)分別擔(dān)當(dāng)著不同的角色，但又相互聯(lián)系，緊密合作。如圖所示，校外實(shí)訓(xùn)基地將眾多中小企業(yè)的人才“子訂單”進(jìn)行匯總整合，在充分研究分析人才需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，同學(xué)校共同制定教學(xué)計(jì)劃，技能與知識(shí)要求等。而參與訂單培養(yǎng)的中小企業(yè)則需要接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，派出相應(yīng)人員教導(dǎo)教學(xué)。這之間的供需均衡關(guān)系由校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成。

(注:①雙方共同制定招生標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、技能與知識(shí)要求等;②各企業(yè)根據(jù)自身需求，提交人才需求“子訂單”，校外實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)企業(yè)動(dòng)態(tài)需求，分配人才產(chǎn)品。)

由于是面向中小企業(yè)，所以每個(gè)企業(yè)的訂單人數(shù)不會(huì)太多，難以形成一個(gè)班級(jí)只為一個(gè)企業(yè)的局面，通常一個(gè)班級(jí)包含幾個(gè)不同企業(yè)的訂單學(xué)生，學(xué)校要針對(duì)性地安排課程有一定的難度。因此學(xué)校不斷嘗試教學(xué)與實(shí)踐并重的教學(xué)改革，既要兼顧理論、技術(shù)和職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要廣泛征求各企業(yè)的意見(jiàn)，特別是專業(yè)課程的設(shè)置上，堅(jiān)持和各企業(yè)共同確定課程方案。從而制定出大平臺(tái)、小模塊多方向教學(xué)，工學(xué)交替或工學(xué)并行的產(chǎn)學(xué)合作。學(xué)校先在專業(yè)大類范圍內(nèi)以大平臺(tái)為基礎(chǔ)組織教學(xué)，包括理論教學(xué)、專業(yè)技術(shù)和技能訓(xùn)練，一年后學(xué)校根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地反饋的市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生確定專業(yè)方向，組織基地有針對(duì)性地進(jìn)行模塊整合和模塊教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的技能達(dá)標(biāo)與強(qiáng)化性訓(xùn)練。其目的在于使學(xué)生的就業(yè)更具柔性。以“多方向”應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的變化和競(jìng)爭(zhēng)。

在小模塊多方向教學(xué)中，校外實(shí)訓(xùn)基地起著關(guān)鍵的作用。中北大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇上，優(yōu)先選擇國(guó)家知名軟件園。軟件園是軟件及相關(guān)行業(yè)最為集中的地方，最能體現(xiàn)軟件行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。以知名軟件園為依托的校外實(shí)訓(xùn)基地可以實(shí)時(shí)更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，緊跟軟件行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生置身于這種環(huán)境，參加以實(shí)際項(xiàng)目為內(nèi)容，以員工身份為角色，為期半年的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的目的，同時(shí)也鍛煉了崗位業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

學(xué)生在經(jīng)歷基地半年的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，由中小企業(yè)為學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，一方面使學(xué)生了解了企業(yè)文化，建立了職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。另一方面，也是企業(yè)選拔人才的過(guò)程，從而降低了中小企業(yè)的人才培養(yǎng)成本。因此在中北大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)放式辦學(xué)的“訂單培養(yǎng)”模式中，學(xué)校借助于發(fā)達(dá)地區(qū)的知名軟件園的合作，不僅使學(xué)校完成了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也使企業(yè)獲得適合自己的人力資源，為地方儲(chǔ)備了豐富的軟件人才，達(dá)到三方共贏的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)報(bào)[EB/OL].(2006-12).http://www.scachina.org/zhengce/2007/01.htm.

[2]孟蘊(yùn)華.高職“訂單教育”人才培養(yǎng)模式研究——以漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].2006

[3]童衛(wèi)軍，丁金昌.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中校企合作模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2008:269-270.

[4]陳寶華.試析我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展模式——以深圳為例[J].煤炭高等教育，2008(1):113-114.

[5]姚奇富.“訂單培養(yǎng)”的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制探析[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4):78-80.

[6]馮拾松.訂單培養(yǎng)校企合作的有效載體[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005(1):8-10.

[7]王勇.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)山西高等職業(yè)教育發(fā)展的新要求[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008(4):202-205.

[8]熊惠平.高職教育實(shí)行“訂單培養(yǎng)”的困難與問(wèn)題[J].職教通訊，2005(3):23-25.

[9]葉如意，許鎖坤.面向中小企業(yè)信息化的高職人才培養(yǎng)模式研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)—高等職業(yè)教育，2008(1):29-31.

[10]冉琛.“集合式訂單”人才培養(yǎng)模式的探討[J].科技創(chuàng)業(yè)，2007(7):132-134.