這是自私嗎?

我很清楚地記得我女兒美美在3歲左右時，我們邀請我同學的女兒來家里做客。美美比我同學的女兒暄暄就大4個月。兩個孩子玩得很融洽。

但一直都很開心的孩子在聚會結束要走的時候，給我們上演了虎頭蛇尾的表演。暄暄帶了兩個硬的紅燈籠來我們家，美美一個她一個，一直是誰手里都有，誰都開心地笑呀、滾呀地擺弄著小燈籠，各得其樂。就在暄暄該回自己家的時候，暄暄媽媽說“我們給美美一個燈籠吧”。此時，暄暄說“這是我的，我要帶回家。”而美美懷里緊緊抱著燈籠。也說“它是我的，你不能帶走”。暄暄媽媽提醒暄暄“你有兩個燈籠，給美美一個，你還有一個呢”；而我看到暄暄的不高興，不想讓本來都快樂的孩子哭鬧，就勸美美“把燈籠還給暄暄，這是暄暄帶來的，你玩了一會兒了，要還給她”。但兩個孩子都不退讓，一個比一個堅持玩具屬于自己。這樣幾番勸說無效后，我們兩個作為學習兒童心理學專業的媽媽，都沒有顧著自己的面子說什么“你怎么不和小朋友分享”之類的話，而是配合著彼此，給兩個孩子出主意：暄暄帶走自己的燈籠，而我則答應給美美買一個比她的更大、更漂亮的燈籠。我們一起出門，送走暄暄后我就兌現了承諾。很快，兩個孩子都忘記搶燈籠，順理成章各自都滿意地得到了喜歡的物品。

看到這里，家長可能會覺得奇怪甚至不認同我們的做法，小朋友之間就是要分享呀，獨占物品這能行嗎?

為什么我們沒有強行要求孩子交換分享物品呢?難道我們不鼓勵孩子分享嗎寧難道我們不擔心孩子將來會只考慮自己不考慮別人嗎?

其實，和所有家長一樣，我們希望也鼓勵孩子成為一個與其他孩子合作的、分享的兒童。但是。這樣的鼓勵和希望，應該是在尊重孩子的心理發展的前提之下，尤其是在每個孩子都有的兒童的“自我中心”階段，超越孩子理解、超越孩子思維水平和心理水平的要求，比如把你的物品給別人，反而會破壞孩子的自我，尤其是自尊發展。

每個孩子在兩歲開始，形成了“我”的概念，從而出現了強烈的自我意識。他們會有這樣的表現“我來”“我做”“我可以”“別管我”等等非常強烈的獨立要求。與此同時，他們開始有對物品歸屬的占有意識：“我的”——這是他們最直接的表白。這說明孩子意識到了自己的存在，意識到他們可以擁有什么。而知道什么是自己的，才能知道自己的能力，區分自己與他人的不同。這種自我意識的發展，直接關系到孩子今后的自尊、特別是自我獨立的能力。在這個基礎上，孩子受制于自己的年齡幼小、經驗缺乏以及思維的局限，他們尤其開始在3～4歲這個時期，進入心理學家所描述的自我中心階段。

提到兒童尤其是幼兒的自我中心，我不得不引用著名心理學家皮亞杰的經典案例。“一天，兩個男孩子和他們姨媽一起去給媽媽買生日禮物。大一點的7歲男孩子挑選一串珠寶類的精美工藝品，3歲半的男孩子，選擇一輛小汽車。這個小男孩并不是自私或貪心，他小心地包好禮物，帶著期待媽媽喜歡禮物的表情，把它交給媽媽。他的行為是‘自我中心’的，他沒有考慮他媽媽的興趣與他自己的興趣并不相同。”

這個3歲半的小男孩以為自己喜歡小汽車，因此他得出的結論就是媽媽喜歡小汽車。這就是典型的自我中心的表現，因為他們的思維水平決定他們只能站在自己的角度考慮一個事情，他們還沒有學會辨別別人和自己的喜歡是不同的。這樣的改變，是需要時間和經驗的，更是隨著他們交往能力的提高而逐漸理解的。

作為家長，我們一定要理解自己孩子的自我中心。這是每個孩子都有的時期，不是只有你的孩子才這樣。而自我中心的真正含義是指兒童不能區分自己的觀點和別人的觀點，他們和成人看問題的角度是不同的。這樣的中心和自私無關，更不能上升到道德階段。就如暄暄不給美美燈籠，這是孩子最正常的反應：確認什么是自己的，才愛護和珍惜自己的物品；而美美把暄暄的物品當做自己的，并不是她自私。這是她在3歲這個年齡普遍的特點：不能區分考慮別人的觀點，把世界當做就是自己的包括所有的物品也是自己的；那個3歲半的男孩更不自私，他給媽媽選擇的是他喜歡的物品，這同樣是愛的能力。他們這樣的表現再正常不過。而且這樣的狀態就是這個時期自發的反應，是無意識的中心階段。

如果我們不理解孩子的心理特點，妄加評論說孩子自私、強迫孩子分享，不僅不會讓孩子今后學會分享，反而會讓孩子更加自私。這樣的結果肯定導致孩子：要，厶就把所有物品不在乎地給其他人，看似大方。其實更糟糕的是他不尊重自己的東西、不知道把自己的玩具帶回家；不在乎別人的物品，把其他小朋友的物品更據為己有，因為他會認為“我的是你的，你的就是我的”。這會導致孩子的自我混亂，產生過激的矛盾行為。而這些表象的最關鍵的問題，就是愛與尊重。當我們尊重孩子的表現，尊重孩子在這個階段不分享的行為，并一如既往愛他、不評價他的時候。這樣的孩子會順利過渡發展到去中心化的行為。

那么，我們可以做什么呢?

1 愛孩子，尊重孩子的自我和自我意識，告訴孩子自己的物品要珍惜。

2 為孩子提供多和同伴交往的機會，在這樣的接觸中，讓孩子感受同齡小朋友與自己的不同，感受他人的處境和情緒，隨著社會交往經驗的豐富，觀察模仿到其他孩子的分享行為。

3 在家中給孩子做分享食物、物品的示范。

4 允許孩子在獨自玩耍的自言自語行為，這樣的自我言語行為，是他們以命令、批評等方式，既有自己的自我言語也有社會化言語，無須他人聽眾的內在自我的同化發展。

5 不要以“自私”、“小氣”這樣的負面詞匯評價這個時期的孩子，要多為他們提供解決問題的思路，尤其是建議他們多種方式的選擇達到自己可以接受的變換方式和同伴溝通。

6 培養孩子的責任意識，自己的物品自己收拾，包括拿到班里的玩具記得帶回家，愛護自己的物品才能珍惜別人的玩具。

7 多讓孩子體會到別人的想法、感受、判斷是什么樣的，豐富孩子同理心的建立。

我們應該相信，當孩子的自我意識得到我們的理解和尊重時，當孩子的自尊得到我們的積極保護時，當我們的愛支持幫助他們正常的經歷這個階段時，孩子一定會主動分享，一定會理解照顧到別人的感受。

而孩子的“去中心化”要到7歲才可以完成。