初中語文教學中情感的融入及其途徑探析

摘要:初中語文是非常具有情感和體驗性的課程，在教學中不僅要注重文化知識的傳授，還要注意情感教育的融入。本文從初中語文教學中的情感內涵出發，指出初中語文教學中情感的融入具有非常重要的意義，并探討了在初中語文教學中實施情感教育的有效途徑。

關鍵詞:初中語文;情感教學;途徑

初中語文是非常具有情感和體驗性的課程，在教學中不僅要注重文化知識的傳授，還要注意情感教育的融入。新課程背景下，情感教學是初中語文教學中的重要元素，也是提高初中語文教學質量的重要手段。本文從初中語文教學中的情感內涵出發，指出初中語文教學中情感的融入具有非常重要的意義，并探討了在初中語文教學中實施情感教育的有效途徑。

一、初中語文的情感教學內涵

情感教學是指以培養學生的道德感、美感和高尚品質為教學目的和內容的教育模式。初中語文教學中的情感教學就是要求教師在語文教學中通過激發和培養學生的情感品質，促使學生對學習以及生活等產生積極的情感體驗，形成健全完善的人格。情感教學是初中語文教育的紐帶，能夠提高學生學習語文的積極性，鞏固已學的知識技能。

二、初中語文教學中融入情感的重要性分析

蘇霍姆林斯基說過:“只有當情感的血液在知識的機體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”初中語文的情感性和體驗性決定了教師必須在教學中融入情感教學。情感教學的融入能使學生在認知活動中更加具有體驗性和趣味性。在初中語文教學中融入情感教學可以使教師在教學過程中自覺地運用積極的情感，達到知識與情感交融的教學效果。情感教學還能使學生對語文知識產生興趣，增加樂學性，使學生在快樂、有趣的情緒中進行語文知識學習。

多年以來，很少有教師真正在初中語文教學中融入情感教學，他們對情感教學的重要性缺乏足夠的認識，因此無法了解情感教學在初中語文教學中所達到教學效果，在初中語文教學融入情感勢在必行。

三、初中語文教學中實施情感教學的有效途徑

1. 注重教材，挖掘情感

語文教材內容豐富，是情感傳播的載體。在初中語文教學中實施情感教學就要深入挖掘教材中的情感因素去感染學生。教師在教學中要善于在字里行間去挖掘情感，抓住教材內容中對學生情感陶冶，引導學生去體驗作者苦心表達的情感。魯迅的《故鄉》中，楊二嫂誣蔑了閏土以后，“很以為有功，便拿了狗氣殺，飛也似的跑了”。其中的“飛”字雖然是描寫楊二嫂的動作之快，但表達的感情分明是憎惡和否定，“飛”得越快，就越可笑和可憐，令人憎惡。這就是教材中字里行間表達出來的情感，要讓學生有深刻的體會。其他教材內容如《行路難》中的豪邁之情，《背影》中催人淚下的父子情深等都飽含深情，這都需要教師帶領學生真正走進課文的情感世界，引導學生體會和領悟。

2. 注重朗讀，聯想情感

語文教學中融入情感就要注重朗讀，體會真情，將作品中的真情表達出來。教師要引導學生在朗讀時不但要動口，更要動情。朗讀喻情真正體現了語文教學中的語言美、意境美和情感美，不僅能夠激發學生的審美情趣，還能逐步提高學生的情感體會能力。如筆者在講授《紙船》一詩時先對詩文進行了飽含感情的范讀，配上優美的旋律，聲情并茂，讀到動情處，筆者不禁想到了自己的母親，熱淚盈眶。同學們也都被這種情感氛圍所感染，在他們自己讀的時候也特別動情。經過幾遍深情地朗讀，多數同學都能夠深深地體會到詩人對母親的愛，特別是那種因為遠離母親而蒙生的悲哀情懷和對母親的懷念依戀之情。

3. 注重實踐，體驗情感

初中語文的實踐教學并不多見，但是要融入情感，必須要注重實踐教學，使學生體驗情感。表演式教學是初中語文實踐教學的重要方式。表演式教學可以使教材內容和情境真切地展現在學生面前，使學生在角色中真切地體驗到書本中主人公的情感，從而加深對課本內容的理解。如筆者在教授《孔乙己》時，讓學生扮演幾個主人公，如孔乙己、“我”、掌柜等，抓住人物語言描寫，再現了課文中咸亨酒店的場景。在表演和表演之后的評價中，讓學生深入體驗人物情感，緊緊地抓住了人物性格。

4. 注重技術，創新情感

目前，多媒體技術廣泛應用于初中語文教學，為情感的融入提供了創新的平臺。利用多媒體技術，聲、像、樂的交融更能使學生在理解課文內容的同時，有一種情感上的共鳴。如《安塞腰鼓》是一篇美文，文中展現了生命的力量。筆者就在課堂上運用多媒體技術展現了陜北腰鼓舞動的雄壯場面:一片空曠的沙士背景，一群健壯的后生，激昂動人的腰鼓傳來，越發使學生感到那種生命的音符在舞動，讓學生領悟生命的力量。在教授《荷塘月色》的時候，筆者為了與荷塘美景相映襯，利用多媒體技術引導學生感受到月色美感的同時，利用音樂的效果來渲染學生的情緒，感受作者情感的變化，使課文中的情真意切化為一條清泉，潤澤學生的心田。

參考文獻:

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(黔西南州興義市魯屯鎮初級中學)