小議初中地理教學(xué)中地圖的妙用

地理是應(yīng)用學(xué)科，經(jīng)常需要將具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來。如中央電視臺(tái)天天播出的天氣預(yù)報(bào)，就是通過地圖說明天氣變化的。圖的選用和引導(dǎo)學(xué)生讀圖在地理教學(xué)中起著重要的作用，它可把抽象的內(nèi)容，如地理事物在空間的分布及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系直觀化、形象化，起到語言文字難以表述的作用。

圖的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)精心選擇恰當(dāng)、新奇的圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和熱情，使他們產(chǎn)生想象和情感活動(dòng)，使單調(diào)沉悶的課堂氣氛生動(dòng)活潑，進(jìn)而收到良好的效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如，為了直觀表示某地的氣候類型，往往用曲線圖表示各月的平均氣溫，用柱狀圖表示各月的降水。為了幫助學(xué)生記憶和培養(yǎng)想象力，常把地理輪廓圖人為想成某些事物。

一、讀氣溫曲線圖，區(qū)別各氣候類型的氣溫狀況

熱帶氣候的氣溫曲線圖較平直，年溫差很小，月平均氣溫在20 ℃以上，四季皆夏。

亞熱帶氣候的氣溫曲線圖彎曲變大，說明氣溫年較差顯著增大，但最冷月氣溫仍在0 ℃以上，冬季暖和。

溫帶氣候的氣溫曲線圖彎曲變化更大，氣溫年較差大，最冷月氣溫在0 ℃以下，夏熱冬冷四季分明。

極地氣候的氣溫曲線圖彎曲也大，除最暖月氣溫在0 ℃以上外，其他各月氣溫都在0 ℃以下。

二、讀降水柱狀圖，區(qū)別各氣候類型的降水狀況

熱帶氣候:①熱帶雨林氣候的柱狀圖起伏不大，年降水總量居各氣候類型之首，且降水全年分配均勻。②熱帶草原季風(fēng)氣候的柱狀圖起伏較大，有明顯的干濕季之分。③熱帶季風(fēng)氣候的柱狀圖起伏最大，年降水總量大，降水分布不均，集中在夏季。④熱帶沙漠氣候的柱狀圖幾乎沒有水柱，全年降水極少。

亞熱帶氣候:①地中海氣候的柱狀圖最奇異，氣溫曲線圖的高峰區(qū)，對(duì)應(yīng)的是降水柱狀圖的低谷區(qū)，也就是說夏季少雨，冬季多雨。②亞熱帶季風(fēng)氣候的柱狀圖起伏不大，夏季風(fēng)來臨，帶來大量降雨;冬季風(fēng)時(shí)，受極地大陸氣團(tuán)影響，降雨減少。

溫帶氣候:①溫帶海洋性氣候的柱狀圖最平緩，各月降水分布均勻。②溫帶季風(fēng)氣候的柱狀圖起伏也大，降水分布不均，雨熱同期。③溫帶大陸性氣候的柱狀圖起伏平緩，降水總量小，冬夏降水差別不大。

極地氣候的柱狀圖水柱極低，全年降水很少。

三、讀地理輪廓圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

魏格納的“大陸漂移學(xué)說”的提出，就是靠地圖產(chǎn)生的靈感。魏格納在臥床養(yǎng)病時(shí)，閑看墻上的地圖，忽然注意到大西洋兩岸的海岸線十分吻合，他認(rèn)為這不是偶然的巧合，便大膽假設(shè):南美洲大陸與非洲大陸原來是連在一起的，后來漂移分開了。他根據(jù)對(duì)兩個(gè)大陸上的地層、巖石及古生物化石對(duì)比研究，最后提出了具有劃時(shí)代意義的學(xué)說，為地理學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)意大利時(shí)，我首先在黑板上畫出意大利輪廓圖，并指出其形似一只漂亮的長筒靴。接下來讓同學(xué)說出構(gòu)成這只“靴子”的骨架山脈，北為阿爾卑斯山地，南為東北—西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐洲的一個(gè)大半島——亞平寧半島伸進(jìn)了地中海。西西里、撒丁等島，可引用意大利的足球賽很出色，這些島嶼正似乎是足球，長筒靴在踢足球。上述空間概念建立之后，用彩色粉筆邊講邊填主要城市、礦產(chǎn)資源及物產(chǎn)的分布。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這幅由不同色彩繪出的圖似乎是一節(jié)美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊(yùn)涵發(fā)掘了出來，寓教學(xué)于娛樂之中，寓教學(xué)于美育之中，學(xué)生會(huì)不知不覺地愛上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有很多，如法國的輪廓近似六邊形的幾何圖形，中國的輪廓酷似一只報(bào)曉的雄雞等。

用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力，為更好地完成地理教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。

(大慶市肇源縣三站中學(xué))