電工基礎教學方法探析

摘要:本文通過加強與中學物理的有機銜接，使他們能夠盡快地掌握高技能人才必備的電工基本知識、基本理論和基本技能，為后續課程的學習和將來從事的工作打下堅實基礎。

關鍵詞:電工基礎;結合;物理;加強學法指導

電工基礎是電類專業的一門重要技術基礎課，是職高生接觸較早的專業基礎課程，它既有理論性強，概念、原理、公式多的特點，又有計算題量大、實踐能力要求強的特點。如何在有限的學時內，充分調動學生的積極性，使他們能夠盡快地掌握高技能人才必備的電工基本知識、基本理論和基本技能，為后續課程的學習和將來從事的工作打下堅實基礎，是教師應重點考慮的問題。

一、加強與中學物理的有機銜接

從生源來看，大多數職高生學習基礎較差，學習方法、學習習慣都存在一些問題。因此，在進行教學時首先要幫助學生樹立學習信心，培養學習興趣。在教學過程中，應在復習初中物理相關知識的基礎上再安排新內容，做到每堂課都在已學內容的基礎上增加新知識或在舊知識的基礎上進行加深。這樣，在不知不覺中會使學生樹立學習信心，培養學習興趣，進而順利“入門”。

二、加強與實際應用的有機結合

通過本課程的教學，一般要完成兩大任務，一是為今后學習電類其他相關專業課和專業技能課打好知識基礎;二是解決電工知識中一些簡單的應用問題，使學生掌握分析電路的方法，為將來的學習和工作作好充分準備。要完成這兩大任務，在組織教學時一定要加強與實際應用的結合，講習題要盡可能圍繞日常生活中常見的電路來展開，講有關理論要盡可能同平時見到的電學現象聯系起來。

三、加強直觀教學

在教學過程中盡可能采用多媒體教學手段，多進行課堂演示實驗和學生分組實驗。電工基礎課程本身理論性強，且大多數知識是實驗結果的歸納、提高，這一特點決定了直觀教學是本課程教學的主要手段。因此，在組織電工基礎教學時，要重視加強直觀教學。一定要克服困難，想方設法開全書本上的演示實驗和分組實驗，以此激發學生的學習興趣，培養學生的實際動手能力，提高教學效果。尤其在演示實驗過程中教師一定要規范操作，盡可能做到一次成功，若不能成功也要當堂分析原因，幫助學生掌握實驗方法，養成嚴謹的治學態度。對不具備實驗條件而又以實驗為基礎的內容，教師要動手制作多媒體課件，以動態的形式幫助學生感知、認知、理解有關定律、公式，以真正提高教學質量。應用分析軟件進行模擬仿真演示，方便學生理解電工電子技術是一門實踐性很強的學科，通過做實驗，可以讓學生加深對所學內容的理解與掌握。但是，有些內容難以做實驗或限于條件無法開實驗課，甚至有的內容無法在課堂上演示，為了彌補上述缺陷，不妨采用分析軟件進行模擬仿真演示。

四、概念圖應用于電工學教學

概念圖是教師完成教學任務好的助手。“有意義的學習是將新的概念同化到已有的認知結構中”。在課前分析學生已有的知識結構顯得尤為重要。

基于傳統的教學設計:“復雜正弦交流電路的一般解法”，第一步，問題提出求解復雜交流電路;第二步，按部就班，講述求解方法，利用數學的相量計算求解;第三步，例舉不同電路求解并總結。

我運用Inspiration7.5b的軟件，進行課前的教學設計，從學生已有

的認識規律出發，由淺入深，從簡到繁，步步深入。特別注重了已有知識和新概念之間的聯系和同化。概念圖作為一種學習的策略，能促進學生的意義學習、合作學習和創造性學習，最終使學生學會學習。對學生來說，概念圖能促使他們整合新舊知識，建構知識網絡，濃縮知識結構，從而使學生在整體上把握知識。概念圖是教師評價學生的好工具，概念是理工科知識的基礎，然而在教學過程中我們發現，學生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網絡，更不能夠比較深入地掌握。

五、應用對比法授課，加深學生理解

從內容體系上看，電工電子技術課可分為三大對立統一體:電路與磁路、變壓器與電機、模擬電子技術與數字電子技術。每一部分的內容又包含若干對立統一的概念與規律。例如，在電路理論中，有直流與交流、開路與短路、電壓與電位、電壓源與電流源、暫態與穩態、零輸入響應與零狀態響應、電感與電容、二相電源的Y連接與△連接、二相負載的Y連接與△連接等。又如，在數字電子技術中，有普通代數與邏輯代數、門電路與觸發器、組合邏輯電路與時序邏輯電路、組合邏輯電路的分析與綜合、編碼器與譯碼器、時序邏輯電路的分析與綜合、寄存器與計數器等。在講授這些內容時，應用對比法有利于使學生理解更透徹。

六、加強鞏固練習

電工基礎課程本身公式多，計算題量大，如“簡單直流電路”“復雜直流電路”“電磁感應”等，均要求學生能夠熟練運用有關公式解題。教學時一定要安排習題課，讓學生接觸各種題型，多練習，多鞏固，舉一反三，觸類旁通。

七、加強學法指導

“教是為了不教”，教學的最終目的是教會學生自己學習，也就是說教學應教“學”，在組織本課程教學時，一定要重視加強學法指導。當然，學法指導不能游離于教學內容，而應緊密結合教學內容，有機滲透到教學環節中去。即在課前要指導學生進行預習，有針對性地布置下節課的預習要求，每次上課前要檢查學生的預習情況;在課堂教學中要指導學生有選擇地做好筆記，以便學生課后通過筆記慢慢體會知識點;要指導學生復習，以達到“溫故而知新”的效果;每章每節講完后，還要指導學生通過分析、綜合、歸納，以提綱的形式整理出知識

體系、結構和重點，培養學生的概括能力、思維能力，加深學生對所學知識的理解和鞏固。

八、加強實踐

實習教學是學校教育和生產實踐的紐帶，具有很強的實踐性。它一方面要培養學生的基本專業技能，為將來踏上工作崗位打好基礎;另一方面作為學校教育的一部分，應該注意學生職業道德的培養。即我們主要的培養目標是“行業中訓練有素的技術工人和高素質勞動者”。維修電工操作技能訓練是中職、高職電氣類、機電類專業的必修環節，也是此類專業學生踏上工作崗位前的必備技能，多數職業學校都要求學生具有中級或高級維修電工的水平。針對維修電工知識面廣、內容深且較抽象等特點，我認為指導教師應做好以下幾方面的工作:積極引導，激發學生興趣;注重教學教法加強教學管理;創造企業環境。

參考文獻:

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[2]黎加厚，齊偉.關于思維導圖的對話[J].信息技術教育，2003.

(七臺河職業學院)