淺談高中生物教學反思策略

做一名合格的高中生物教師，在生物教學中必須學會反思教學，這樣才能有的放矢，運籌帷幄，把握好生物教學。

一、課前反思

課前反思，一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題，二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學計劃、備課的科學性和合理性進行深入思考。

1. 反思對象

要全面了解學生，以學生為主體，著眼全體學生，根據學生的實際情況和已有的認知水平進行反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

2. 反思教材

要通覽教材，泛讀教材，又要精讀教材，把握重點和難點，這樣才能駕馭教材，才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材呈現的順序和實際教學的順序。在教學重、難點上，教學目標與學生實際是否有差異等。如在教學計劃中適當調整，把“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。

3. 反思組織教學

包括提問設計、組織形式，反饋策略。

4. 反思教學評價

教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。

二、課中反思

課中反思是及時發現問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施。

1. 反思學生知識的學習

生物知識的學習采用問題來激發互動。如在復習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里;過程如何進行;哪些類型生物能進行有氧呼吸等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌?”問題時，互動的內容就更進一層。

2. 反思學生能力的培養

教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。如在實驗中有些材料的選用，實驗器材的改進和替代，實驗方法等方面，都能激發學生的創新意識，培養學生的實驗能力。

3. 反思學生情感的形成

教師要創設情感情景，把情感傳給學生，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、生命觀、人生觀。如“人類對自然資源不合理的開發利用”，可以結合當地的生態發展情況來講述。如遼南地區50～70年代和現在的生態發展情況對比，“由于人們濫伐森林、改造荒山、圍湖造地、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”，使師生情感產生共鳴，教學的效果得到優化。

三、課后反思

課后反思是教師對自己教學的得失進行較深入的思考、總結和“診斷”。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，細致的分析，對相關問題提出研究方案和應對的策略，并能在教學中加以修正、反饋。當你上完最后一個班級的課時，你的課會是最完美的課。教育家蘇霍姆林斯基曾經建議:“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶。”

1. 反思課堂失敗之處

對課進行回顧、梳理、診斷、探究和剖析，多積累“病因”“病例”，同時要開好“處方”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于完善。

2. 反思課堂的成功之舉

主要反思教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用，感觸與創新等。如在復習“有絲分裂與減數分裂”教學中，重點抓住染色體行為的變化情況，就可以理解了。

總之，期望反思教學能形成教學的一個固定的、自覺的組成、實踐部分，成為提高生物有效教學的不可缺少的環節。

(1.普蘭店市高級中學，2.普蘭店市教師進修學校)