體育課創(chuàng)新教學(xué)的再探

摘要:創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的主題，創(chuàng)新教學(xué)備受人們重視。體育課教學(xué)怎樣創(chuàng)新，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維，應(yīng)作為我們體育課教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，讓帶有創(chuàng)新精神的體育課堂教學(xué)策略與方法在教學(xué)中得到落實(shí)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;策略;方法;落實(shí)

創(chuàng)新，顧名思義就是拋開(kāi)舊的、創(chuàng)造新的。教師只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

一、變化集合隊(duì)形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

中小學(xué)生都好新好奇，這是創(chuàng)新人才的心理基礎(chǔ)。可先從簡(jiǎn)單的、平淡的集合隊(duì)形入手，用不斷變換隊(duì)形的方法，來(lái)滿足學(xué)生好新的心理需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。體育課集合隊(duì)形一般是4列橫隊(duì)，可引導(dǎo)學(xué)生去想一想，在集合隊(duì)形上能否變化一下。同學(xué)們個(gè)個(gè)想辦法、出主意，由原來(lái)的4列橫隊(duì)，變成了4路縱隊(duì)、6路縱隊(duì)、8路縱隊(duì)等，隔一段時(shí)間換一種學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的隊(duì)形，學(xué)生興致高、集合快、精神面貌好。自己創(chuàng)新的意見(jiàn)得到老師、同學(xué)的贊揚(yáng)，創(chuàng)新欲望更強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新也充滿了信心。

二、“競(jìng)選”體育委員，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維離不開(kāi)語(yǔ)言，為了引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)說(shuō)與眾不同的語(yǔ)言培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一改傳統(tǒng)的體育組長(zhǎng)和體育委員由班主任或體育教師指定的方法，采用“競(jìng)選”的方式選體育委員和組長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)生自己即興學(xué)說(shuō)與眾不同的語(yǔ)言來(lái)吸引同學(xué)，提高自己的威信，使自己走向成功。學(xué)說(shuō)前的準(zhǔn)備與學(xué)說(shuō)過(guò)程就是創(chuàng)新思維“工作”的過(guò)程。學(xué)說(shuō)的好壞并不重要，重要的是創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)體育課，都上室內(nèi)課，通過(guò)“提名——演講——投票”的方式選出同學(xué)心目中優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)體育組長(zhǎng)或體育委員。這樣學(xué)生心中明白:創(chuàng)新能成功，就要有與眾不同的語(yǔ)言，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

三、讓學(xué)生自編徒手操，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)

結(jié)合體育課的特點(diǎn)，可把準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分的徒手操讓學(xué)生自編自練，并要求編的操最好不要類同，組長(zhǎng)、體育委員帶頭編，編不好的，也要表?yè)P(yáng)，編不出的老師提示。在自編領(lǐng)做中，創(chuàng)新能力得到提高，組織指揮能力也得到培養(yǎng)，充分展現(xiàn)自己的獨(dú)立個(gè)性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己實(shí)踐中的創(chuàng)新成果。

四、讓學(xué)生改編教材，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要與傳授一些創(chuàng)新方法相結(jié)合，使創(chuàng)新思維更敏捷、更靈活。創(chuàng)新的方法要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)修改，創(chuàng)新能力才會(huì)不斷提高。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從改編教材中，學(xué)會(huì)一些創(chuàng)新方法，讓學(xué)生在改編中體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

1. 在求變中創(chuàng)新

體育教材中的一些技術(shù)動(dòng)作是人在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、發(fā)展、總結(jié)出來(lái)的，有一定的科學(xué)性、實(shí)用性、廣泛性，但不是唯一的、絕對(duì)的，可在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生求變“創(chuàng)造”出新的技術(shù)。如“分腿騰越山羊”，可采用目標(biāo)教學(xué)法，看誰(shuí)能用自己想好的方法越過(guò)前面那只山羊，有的雙手支撐分腿騰越山羊，有的單手支撐分腿騰越山羊，這樣技術(shù)動(dòng)作就不是唯一的，但目的是一樣，最后可統(tǒng)一練一練教材上規(guī)定的動(dòng)作。這樣學(xué)生興趣濃，充分享受了求變創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣了，小結(jié)時(shí)要突出求變這種創(chuàng)新的方法。

2. 在質(zhì)疑中創(chuàng)新

在體育教學(xué)中質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。引導(dǎo)質(zhì)疑和自練質(zhì)疑在教學(xué)中用的較多。引導(dǎo)質(zhì)疑具有啟發(fā)性，對(duì)比性。自練質(zhì)疑具有主體性、興趣性，體育書上有一些技術(shù)動(dòng)作概念學(xué)生不理解或模糊，老師講解示范后練習(xí)時(shí)，技術(shù)動(dòng)作還是要變樣，如，跑步中的擺臂動(dòng)作，教材上寫的是“以肩為軸，兩臂前后擺動(dòng)”，體育書上講的是:“以肩為軸，兩手半握拳，帶動(dòng)后臂前后擺動(dòng)。”按教材上的動(dòng)作要領(lǐng)講解學(xué)生擺臂動(dòng)作變樣的還是很多，老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是不是書上表述有錯(cuò)誤或者不適合兒童年齡特征，我問(wèn)能否改一改。學(xué)生帶著疑問(wèn)自己練習(xí)或看錄像，自己總結(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生討論分析，把擺臂動(dòng)作表達(dá)為:以肩為軸，以肘關(guān)節(jié)發(fā)力，帶動(dòng)前臂前后擺動(dòng)，前擺拳不高于肩，后擺拳不超過(guò)身體。用這樣的要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)糾正擺臂的錯(cuò)誤動(dòng)作，并教育學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，就要敢于質(zhì)疑。

3. 在嫁接中創(chuàng)新

創(chuàng)新的方法很多，把最有實(shí)效的方法告訴學(xué)生，嫁接法就是其中之一。如老師創(chuàng)編手籃球游戲:場(chǎng)地──籃球場(chǎng)大小;球──小籃球;人數(shù)──5～11人;球門──跨欄架;規(guī)則──籃球比賽規(guī)則;勝負(fù)──以手球比賽時(shí)的記分法定勝負(fù)。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)“嫁接法”應(yīng)用自如，如用板羽球拍打羽毛球，用羽毛球拍打乒乓球等。

教師在充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神的思想指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己嘗試探索，主動(dòng)參與動(dòng)作形成過(guò)程，發(fā)現(xiàn)最佳方法，學(xué)生的主體作用和思維能力得到了充分發(fā)揮，這種“學(xué)生帶著教材走向教師”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神理應(yīng)追求的一種新意的體育課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]周志先.試論學(xué)校體育圍繞創(chuàng)新教育的改革及其意義[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2OO2.

[2]宛祝平，孫曉春.結(jié)構(gòu)式體育健康教程[M].長(zhǎng)春:吉林科技出版社，2001.

(徐州市九里中學(xué))