淺議提高小學生寫作能力的途徑

摘要:作文是一個復雜的語言系統工程。它包含著語文知識的每個環節，每個知識點。而作文教學是語文教學之重點和難點，對于學生來說要寫好作文，除了掌握一定的基本寫作技能、積累大量的字、詞、句、段、章，還要有敏捷的思維，獨特的思維方式和敏銳的觀察力。更重要的是教師要不斷開發學生的創造力，激發學生的寫作興趣。博覽群書以豐富知識面，提升寫作水平。同時在寫作教學中注重習作的評改，讓學生在改評中取長補短，提高寫作技能。因此，寫作教學是一項不容忽視的工程。這便從根本上對語文教師提出了新的要求，教師應引導學生寫真人真事，表達真情實感。寫作是語文教學的核心。如何讓學生寫好作文，教師的工作重要而艱巨，任重而道遠。

關鍵詞:寫作;能力;提高;途徑

作文教學是語文教學的重中之重，如何結合學生的實際進行作文教學，提高小學生作文能力是語文教學的重要組成部分。在長期的作文教學中，教師們深感學生作文難教，學生們深感作文難寫，怕作文，懼作文的陰影籠罩著學生幼小的心靈。特別是農村的孩子，由于生活環境狹窄，見識少，知識面窄，作文尤感困難，流水賬作文比比皆是。因此，教師在作文教學中，要結合學生實際，創造性地開展作文教學，重視語言文字的積累，豐富學生文字底蘊，加強學生作文訓練，注重培養學生作文興趣，使學生從“要我寫”變成“我要寫”。本人根據小學生心理發展規律和認知特點及平時的教學經驗談一點自己粗淺的見解。

一、勤于積累，提升學生文字底蘊

“博觀而約取，厚積而薄發”。作文內容的有與無，豐富與貧乏，取決于選用材料的多寡與運用材料的精當與否。巧婦難為無米之炊，也就是說再高的寫作能手沒有材料也是寫不出好文章的。因此，學生要寫好作文，肚子里必須要有“貨”。學生肚子里沒有“貨”，即使有了好的想法，有了創意，而不能運用語言文字恰當地表述出來，常常感到詞不達意。要使學生寫好作文，必須提升學生的文字底蘊，關鍵在于讓學生積累。學生多積累一些佳詞、佳句、佳段，肚子里的“貨”多了，豐富了，才能在作文時有感而發，運用自如、左右逢源。另外還要鼓勵學生多讀些課外書，古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“勞于讀書，逸于作文”。這些經驗之談是有道理的。書讀得越多，背得越熟，作文時的語言就會越通順，語言就會越有文采，作文就會得心應手了。

二、激發興趣，培養學生寫作能力

心理學告訴我們，興趣是指一個人經常傾向于認識掌握某種事物，并力求參與該活動的一種心理傾向。只有小學生對寫作感興趣，才樂于動筆，表達自己的所見所聞和思想感情時，它們就能排除一切障礙，奮力寫作。也就是說，培養寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。也是《語文標準》對作文教學提出的一個要求。那么，怎樣去培養學生的寫作興趣呢?

1. 以情激趣

興趣同人的情緒體驗相關聯，使人動情的東西，令人喜歡的東西都能讓人感興趣。因此，激起學生的情感，讓學生情動于中而發于外，就能產生異乎尋常的效果。我在教學中，注重讓學生寫自己喜歡的事物，并注意激發他們的情感，使他們經常動筆寫自己喜歡的事物。

2. 榜樣激趣

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，對學生優秀習作的講評，可激起其他學生的寫作熱情，同齡人的作文，自有一種天然的接近，容易模仿，起到榜樣的作用。而通過對外地、報刊優秀作文的學習，可拓寬視野，增加對事物深度的認識，形成理性思辨的底蘊，自然可以收到質量方面的提高，更好地帶動中下游學生作文水平的提高，這正是“他山之石，可以攻玉”的道理。

3. 設疑激趣

人們都有對未定論的事物發表看法的沖動。因此，疑議也能讓人產生興趣。可以創設一些疑問，有爭議的問題，讓學生產生探索求知的欲望，寫自己對疑義的理解。讓學生深入地去探索，激發學生的興趣。

4. 以新激趣

興趣是由人們接受新異事物的刺激而產生的，因而新的訓練內容，新的訓練方式都有可能使學生產生興趣。教師應該鼓勵學生表達自己的新想法，描寫新事物，出新題目，用新材料，使學生耳目一新，想寫愛寫。

三、引導觀察，提升學生的寫作能力

1. 明確目的，教給學生有序的觀察方法

觀察有序非常重要，觀察有序才能言之有序。低年級學生的注意力易分散，觀察有意性差，常常模糊、凌亂。教師一定要讓他們明確觀察的目的任務，并引導他們按順序觀察。而看圖說話、寫話就可以訓練低年級學生觀察的有序性。看圖時，教師要教給他們按順序觀察的方法，如先整體后局部，先近后遠，從上到下或從左到右等，然后讓學生把觀察到的說出來、寫出來。在整個小學階段，教師要幫助學生積累和掌握各種觀察順序的方法，認識事物的特點，觀察的角度等，著力培養自己獨立確定觀察順序的能力。

2. 比較觀察，抓住事物特點

如果觀察概括性差，不善于抓住事物的特點，就會影響學生對事物的深刻認識。教師在學生全面細致觀察的基礎上，著重指導高年級學生學會比較分析，概括出事物的特點。例如，觀察小兔子，可引導學生與所喜愛的小貓、小狗進行比較，找出小兔子特有的地方:它的耳朵是豎著的，眼睛是紅寶石，嘴巴是三瓣嘴等。觀察到事物的特點，就可以把作文寫得具體生動，富有特色了。

四、加強閱讀，拓寬學生知識面，提高學生作文能力

閱讀是寫好作文的前提和基礎，學生只有從各類書籍中廣泛吸取營養，才能提升自己的文字底蘊，豐富自己的知識，拓寬視野，才能創作出好的作文來。同時也只有閱讀的書多了，知識豐富了，寫起作文來才有源源不斷的創作之源。如我叫同學們每天早讀時，請一些學生讀一段自己認為寫得好的內容給大家聽，然后說說什么地方寫得好，為什么寫得好。通過這樣的練習，同學們知識面廣了，作文能力提高了。

五、巧妙評改，提升學生的習作能力

每一篇作文都是學生經過辛勤勞動的成果，所以教師要認真做好作文的批改和講評。作文的批改和講評是教學中的必要環節，是提高作文教學質量的重要保證。

1. 朗讀修改法

出聲的朗讀，可形成使文字傳遞的信息轉變為聲音傳遞的信息的思維活動，這種活動是調動口、耳、眼等多種感官及大腦參與的語文活動。通過朗讀，既可加深對習作的感悟和理解，又可調動多種感官及腦神經去審視習作的語感、情趣、意境以至語音、字句搭配諸方面的不順暢處，從而做出相應的修改。

2. 交換修改法

作文寫作中常有“當局者迷，旁觀者清”的情況，通過其他同學的修改，可發現作者本人發現不了的問題。這種方法適用于互評作文，在互評過程中借鑒他人長處、克服自己的不足，并寫出中肯的評語以互相促進。通過這種評改提高學生的寫作水平。

總而言之，寫作對學生來說是個難點，對于小學生來說更是個難點。但是我們要善于引導學生，培養學生的寫作能力。在教學中只要做到重視學生積累，堅持練筆，創設作文情景，激發寫作興趣，讓學生寫有所寫。加強閱讀，學會觀察，拓寬學生知識面，巧用互評手段這幾點，就會培養學生作文興趣，提升學生文字底蘊，他們的作文能力是能夠得到提高的。

(通渭縣平襄鎮明德小學)