對新課程體育教學模式科學化的研究

摘要:體育教學模式是一個比其他學科教學模式更復雜、更難控制，也更充滿可能性的過程。體育教學模式受體育教學基本規律的左右，融知識、技能形成、情感體驗、身體鍛煉和人際交往為一體。科學合理的體育教學模式的形成是實現教學目標，完成教學內容的途徑和媒介。

關鍵詞:新課程;體育教學;模式;科學化

新中國成立以來，作為學校教育重要組成部分的體育教學，在理論研究方面取得較大的進展，在實踐方面也取得了許多成功經驗。然而，就整體而言，體育教學的現狀還是不能令人滿意。如何扭轉這種局面呢?20世紀80年代以來，學術界對體育教學改革進行了一系列的研究與探討，這些研究與探討以多種體育教學思想的涌現為導向，通過學術爭鳴，使體育教學基礎理論得以逐步完善，也推動了體育教學實踐的革新，但理論的探討與體育教學的實際尚有距離。于是，許多學者試圖將理論引入實踐，用理論指導實踐，這時就出現了以體育教學方法為代表的教學實驗。

一、對體育教學模式的研究

在我國學校中，幾乎都把“教授—復現式”教學模式當做唯一的教育模式，嚴格的制約了教學進程中的師生相互作用的互動性，也影響教學過程科學化的進程，使得教學質量下降，教學氣氛死板，效果較差。改革開放以來，教學模式的研究迅速在我國教育領域開展起來，“系統教學”“掌握教學”“程序教學”“范例教學”“發現教學”“暗示教學”“情景教學”等教學模式分別在各個學科中進行了實驗和研究，并收到了良好的效果。

因此，從20世紀80年代中期至今，各地又開始了包括體育教學指導思想、內容方法、手段、組織形式等在內的教學整體改革——體育教學模式的改革嘗試。在這一創立模式的探索中，出現了一些特色的體育教學模式，在一定程度上提高了教學質量。這使人們認識到體育教學的科學化的基礎是教學模式的多樣化和合理化，其實質是教學過程方法的“優化組合”。

但是，由于對體育教學模式問題探討的研究，僅僅有十多年的歷史。所以，這些研究不可避免地存在著或過于強調學科個性而游離了現代教學理論發展總體;簡單圖示模式理論而失去體育教學的特殊性的兩個方面的問題。總之，關于體育教學模式的研究處于起步階段，不但需要從理論上加以完善，而且需要在實踐中進行進一步的科學實驗。

二、對體育教學方法的研究

在我國有教師的年代開始，教師就在學生心目中樹立了絕對的權威。長期以來，學校只重視教師的“教”法，強調的是教師的主體地位。現代教育思想十分強調以學生為主體的“學”法，許多教師目前從感情上很不愿意接受這種思想，因為重視學生的學法必然影響教師在學校教育的絕對地位。然而這個問題不解決，學習就會止步不前，學生很難得到真正全面的發展。

就拿體育教學來說，體育教師的口令可以就具有絕對權威性，“堂上一呼，堂下百諾”，真是威風八面!因此，一些教師認為，如果沒有了教師的權威，沒有了教師的教法，體育課將全不成樣子……如此想法不單單教師有，連許多學校的領導也這么看，這種思想已經在學校的體育教學中沿襲了幾十年。然而，我們應該設身處地地想一想:在這整齊的隊形和步伐后面，在教師嚴肅的表情下面，學生的心理感受會怎樣?多少年來，我們使用的教法均為“放之四海而皆準”的固定模式:教案要整齊、詳細和嚴密，組織教學要公式化，教學內容要固定化，教學方法要模式化。例如套路的教，似乎有這樣一個定式:先教擺臂，再教落地，先慢后快做模擬，小步跑，高抬腿，邁開大步練蹬地;站立式，蹲踞式，剛剛蹲下又起立;中速跑，加速跑，一點一點加距離;反復跑，好成績，心中石頭才落地!再看籃球的教法:教籃球，先運球，高運低運要抬頭;繞障礙，要換手，眼睛不能看著球;傳接球，有講究，伸手迎接向后收;一會兒高，一會兒低，雙手練完練單手;原地傳，迎面走，幾個學生一個球;邊運球，邊傳球，輪到投籃興趣走!這些陳舊的、過時的、競技化的教法，學生早已不滿意了，但是我們的一些教師卻視而不見。隨著信息化時代的到來，這種封閉式的教學已經不能滿足學生日益增長的需求，這種程式化、模式化的教學，決不可能培養學生的體育學習興趣，也不可能使學生形成體育鍛煉的習慣。而且，任何一個新教師，只要在老教師的幫帶下，要不了幾年，他的教學方法就會基本上和老教師如出一轍，結果在一個學校中所有體育教師的教學方法基本上沒有兩樣。現在，研究教學內容、教學方法的人越來越少，而研究教案格式化和教學評價模式的人越來越多，從造成教案越來越復雜，評價越來越數字化，而教學方法的變化則越來越不明顯。

因此，體育教學方法的改革應該以學生為本，重視學生的主體地位，認真研究有利于激發學生興趣的教法，走出一條超越傳統教學方法的新路來。如此一種創造與情致的三維空間結構的教學模式提出教師采用的幾種教學策略。以如何進行籃球和籃球教學為例，用信息教學法，借助媒體信息演示教學內容，獲取必要信息。信息的來源:錄像或VCD。教學內容:低藍架扣籃。提高學生的彈跳能力，利用彈簧跳板，降低藍圈高度，爬梯，蹦床等，各方面追求各項事物的新意義，探索并發現新知識或新方法。這種教法對體育教學具有很大的啟發。當然，體育教學方法是多種多樣的，只要廣大體育教育者勤于思考，勇于創新，相信在不遠的將來，定會出現更多和更新的，有助于吸引學生參與體育學習活動的教法。科學合理的體育教學模式是實現教學目標，完成教學內容的途徑和媒介。體育教學和科學化的基礎是教學模式的多樣化和合理化，其實質是教學過程與方法的“優化組合”。廣大體育教師對新課程的理解和參與是體育課程改革獲得成功的前提。課程改革要求體育教師充分意識到自己角色的轉換。在新課程中，體育不再是消極地扮演教學大綱和教材的執行者的角色，而是一個和專家、學生及家長共同構建新課程的設計者。體育不再是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是具備現代教育觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。從課程理念與目標的實現、課程內容的選擇、教學方法的改進到教學評價完善等方面，新課程都給體育教師們留下了廣闊的空間，體育教師將更加自信、自主，將煥發出更大的創造性和高昂的工作熱情，將為我國的教育和民族的發展，以及提高國民的整體健康水平作出更大的貢獻，為他人也為自己帶來更大的歡樂。

參考文獻:

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(常州輕工職業技術學院)