小議詩詞在地理教學(xué)中的運(yùn)用

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，詩詞是我國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。它們內(nèi)涵豐富，意境高遠(yuǎn)，語言精練，千百年間萬口傳誦。不僅如此，很多詩詞還蘊(yùn)涵著豐富的地理知識，如能在地理教學(xué)中巧妙地加以利用，就能夠激發(fā)學(xué)生習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、詩詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

語言是一門藝術(shù)，教學(xué)中更是如此，有時(shí)借一句趣話，課堂就會增加幾分詼諧，用一句詩詞導(dǎo)入，就會立刻激活課堂。

例如，在講中國地勢“西高東低，大致呈三級階梯分布”這一特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入方法。上課時(shí)首先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的一組詩句“百川東到海，何日復(fù)西歸”“滾滾長江東逝水”“大江東去浪淘盡”，然后問:這些詩句都蘊(yùn)涵著怎樣的地理知識?學(xué)生迅速說出我國許多河流是東流入海的，我順勢引導(dǎo):俗話說水往低處流，我國地勢有什么樣的特點(diǎn)?學(xué)生說出我國地勢為西高東低。我繼續(xù)追問:我國地勢除了西高東低的特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)?這樣的特點(diǎn)又有什么地理意義?下面我們共同來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。這樣自然導(dǎo)入這一節(jié)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

二、批判質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)

在地理教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生具有批判和質(zhì)疑的精神，理解和尊重科學(xué)的事實(shí)。例如，講地球自傳線速度時(shí)，提出這樣的問題:同學(xué)們，毛主席詩云“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，毛主席他老人家在北京坐地一天真的能行八萬里嗎?同學(xué)們分析教材中的圖示，回答:赤道上的線速度大約為1 670千米每小時(shí)，算出赤道的周長約是4 028千米，即大約八萬里，而毛主席所處的北京約北緯40°，緯線圈的長度應(yīng)小于八萬里，那么毛主席坐地日行就應(yīng)該小于八萬里。最后我指出，毛主席采用了夸張的手法，但從地理上嚴(yán)格來講就不夠準(zhǔn)確。這樣學(xué)

習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望又，鍛煉了學(xué)生分析解決問題的能力。

三、引用詩詞，深化知識

蘊(yùn)涵地理知識的詩詞比比皆是，如果在課堂中恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”可以很直觀地說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點(diǎn)。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”又能形象地反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性的特點(diǎn)。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”寫出了平原與山地氣候的差異。

四、教學(xué)中引用詩詞需要注意的幾個(gè)方面

首先，詩詞選用要恰當(dāng)，詩詞要能恰如其分地體現(xiàn)某些地理知識，地理規(guī)律，不要牽強(qiáng)附會，扯不上關(guān)系的詩詞也生搬硬套進(jìn)來，這樣既耽誤了課堂寶貴的時(shí)間，又不能解決地理問題。

其次，詩詞選用要力求做到少而精。蘊(yùn)涵地理知識的詩詞雖然不少，但決不能信手拈來，一節(jié)課引用一兩句詩詞能讓學(xué)生提起興趣，但如果滿口的詩詞就會使課堂失去重點(diǎn)，適得其反，使地理課堂變成了語文天地。

最后，選用的詩詞最好是學(xué)生以前都學(xué)過的一些名言名句，大家耳熟能詳，這樣能引起學(xué)生的共鳴。

(承德縣六溝高中)