淺談在歷史課堂中如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

摘要:新課程的三維目標(biāo)，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:教學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)方法;評(píng)價(jià)主體;評(píng)價(jià)重心

歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用一切可行的方法，系統(tǒng)地搜集信息，對(duì)教學(xué)所引起的學(xué)生在認(rèn)知行為上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，貫穿于歷史教學(xué)活動(dòng)的全過程，起著調(diào)控歷史教學(xué)活動(dòng)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著初中新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問題已成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。那怎樣的評(píng)價(jià)才是有效的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)呢?本人依據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合我校實(shí)際，從2005年開始進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)踐的探索，就此談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)。

一、要善于從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代教育理論——“多元智能理論”是美國哈佛大學(xué)教授加德納于20世紀(jì)80年代提出的，加德納認(rèn)為每個(gè)人身上存在八項(xiàng)智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能和認(rèn)識(shí)自然的智能。這八種智能在每個(gè)人身上以不同的方式和程度組合存在，也就是說每個(gè)學(xué)生都有多方面的潛能。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)通過多種渠道，多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，活動(dòng)課歷史回響——“抗日救亡歌曲聯(lián)唱”，把全班分為四個(gè)小組，組內(nèi)成員分工協(xié)作，各組查閱并收集資料。然后根據(jù)自身特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出本組的活動(dòng)方案，并研究出最佳的聯(lián)唱方式和制作課件。同時(shí)，各組選出學(xué)生組成裁判組，并制定競(jìng)賽規(guī)定及評(píng)分表(表1)。

在活動(dòng)過程中，通過多媒體對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》《南泥灣》《賣報(bào)歌》《松花江上》《大刀進(jìn)行曲》等歌曲進(jìn)行學(xué)唱及小組比賽，達(dá)到從抗日救亡歌曲的詞曲內(nèi)容、創(chuàng)作背景中獲取豐富的歷史信息，感受到“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國主義情感。而且在活動(dòng)中，我看到了一些學(xué)習(xí)成績(jī)排在年級(jí)最后，平時(shí)從不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，卻在這一活動(dòng)中給所有在場(chǎng)的同學(xué)和老師帶來了意外驚喜。平時(shí)這些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，喜歡和接觸的多是流行歌曲，而在這一節(jié)活動(dòng)課中，充分發(fā)揮自己的演唱專長(zhǎng)，表現(xiàn)得非常踴躍，唱得非常出色，向我們展示了驚喜和震撼。

過去，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上注重閉卷考試，讓我們只看到學(xué)生的某一側(cè)面，并將這一側(cè)面的認(rèn)識(shí)當(dāng)做評(píng)價(jià)結(jié)論的全部。但是在這一節(jié)課中，我看到了一些平時(shí)成績(jī)不怎么樣的學(xué)生在收集資料、制作課件、演唱水平方面卻顯示出非一般的表現(xiàn)力，讓人不得不為之贊嘆。這時(shí)你能說他們是“差生”嗎?因而我們要全面地、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。你對(duì)他的贊賞、鼓勵(lì)，也就激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步和發(fā)展，而對(duì)我們教師來說，評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)工作也起到了促進(jìn)作用，促進(jìn)教師的發(fā)展，改進(jìn)和完善教學(xué)，設(shè)計(jì)更為符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，促使教師素質(zhì)的提高和發(fā)展。

二、要以學(xué)生為中心，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程評(píng)價(jià)主張以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)不但要注重結(jié)果，也要注重過程;不但要注重學(xué)生知識(shí)和能力，也要注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀;不但要注重學(xué)生今天的現(xiàn)實(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展的可能。新課程改革倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多樣化。過去的教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是結(jié)果，也就是終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)書面考試的作用，忽視了其他評(píng)價(jià)的方法。當(dāng)然，書面考試在目前教學(xué)體制下，有它存在的必然性，但不是唯一的方法。評(píng)價(jià)是為了發(fā)展、改革和不斷反思。教學(xué)評(píng)價(jià)方法還有形成性評(píng)價(jià)，如個(gè)人作品檔案法、觀察法、活動(dòng)法、學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)法等。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能單純地依據(jù)某次考試的分?jǐn)?shù)斷定，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)，以人為本的觀點(diǎn)，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公平的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在教學(xué)上，我不僅關(guān)注每個(gè)階段學(xué)生水平測(cè)試的分?jǐn)?shù)，我更關(guān)注的是他們平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和努力程度。如在教學(xué)中進(jìn)行成語故事比賽、舉行演講會(huì)、編排歷史短劇、歷史人物評(píng)價(jià)等，都計(jì)入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案中，對(duì)不同層次的學(xué)生所取得的成績(jī)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都給予鼓勵(lì)和肯定。這樣學(xué)生就樹立了信心，提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、要讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，形成教與學(xué)的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以往的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果只能是接受，是處于消極被動(dòng)的評(píng)價(jià)地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展，評(píng)價(jià)主體包含有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者，他們之間形成互動(dòng)，共同參與評(píng)價(jià)。學(xué)生由原來的被評(píng)者成為了評(píng)價(jià)主體的一員，提高和增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，積極參與評(píng)價(jià)過程，從而在評(píng)價(jià)過程中自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

如我校每年都要進(jìn)行“五四”才藝展示，結(jié)合這一點(diǎn)，我都提前組織學(xué)生創(chuàng)辦歷史手抄報(bào)并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋表。歷史手抄報(bào)的版面設(shè)計(jì)、資料的收集、文字錄入、圖片的處理、繪畫的創(chuàng)作等都由學(xué)生獨(dú)立完成，手抄報(bào)的形式可以是專題型，也可以是綜合性，還可以是歷史題材的繪畫。活動(dòng)開始前，我與學(xué)生共同制定了評(píng)價(jià)反饋表

活動(dòng)開始后，個(gè)人、小組、教師、家長(zhǎng)等有關(guān)人員作為評(píng)價(jià)主體或以其他方式參與評(píng)價(jià)過程，依據(jù)填寫評(píng)價(jià)反饋表進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將學(xué)生評(píng)定的優(yōu)秀作品展示出來，并將大家公認(rèn)的作品送到學(xué)校評(píng)比。

學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過記錄自己的進(jìn)步、不足，對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行自評(píng)，可以清楚了解自身發(fā)展?fàn)顩r，為適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度制定提供依據(jù)，從而有助于學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

總之，有效的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，讓評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，達(dá)到歷史新課程“有效教育，服務(wù)人生”的必然取向所在。

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