以班干部選拔培養為抓手,做好中學生“自主管理”

摘 要:在繁雜的班級管理中，班主任通過引導，讓學生不斷自我規范、自我約束，形成良好的思想、習慣;通過選拔培養班干部，既放手讓學生自主管理，大家參與，讓班主任從繁雜事務中解脫，又鍛煉培養學生的“民主”意識，使學生成為班級的真正主人。

關鍵詞:自主管理;選拔;培養

在學校管理工作中，班級管理是最基礎、最直接的。因此，班主任是學校中最直接的管理者，每天要面對性格各異的學生，承擔繁重的管理任務，這就要求班主任不僅要有愛心、有信心、有責任心，而且要腦勤、手勤、嘴勤、腿勤。這“三心”和“四勤”是許多班主任的管理經驗之談，很值得借鑒。

可是，在實際工作中，班主任既要管學生，還要管家長，更要聯系科任教師;既要管學生校內紀律，又要管學生校外表現，還要管學生家庭教育;除了班級紀律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導學生各科學習……班主任責任似乎無限大，學生的什么他都要管而且還要管好;班主任的權力似乎又無限小，無論是誰都可以對他隨時下達任務，是個忙碌的辦事員。而且只要班主任不在，班級總會出現一些突發事件，出現一些不良現象，給班級管理帶來意想不到的困難，班主任也被攪得筋疲力盡，窮于應付。靜下心來反復思考:一是班級大小事務由班主任全部包辦，難免顧此失彼;二是學生被動接受管理，學生的主觀能動性得不到發揮，有的學生不愿接受管理，甚至與老師對立，使管理難以奏效;三是單憑班主任的熱情苦干，缺乏統籌管理，頭痛醫頭，腳痛醫腳，很難奏效。

“教師是學生學習的主導，學生才是學習的主體”。那么，在班級管理中，教師也應當是主導者，學生才是管理的主體。何不試試，讓學生“自我管理”?這也是素質教育的應有之義啊!

一、注重班干部的培養選拔

班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，要重視班干部的選拔、培養和使用，建成一支具有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，去影響、調動其他學生參與班級管理，是實現“自主管理”的最好途徑。在班干部的選拔上采取自薦和推薦相結合的方式。開學初，挑選一些在小學長期擔任班干部工作，有一定的班級工作經驗的同學組成臨時班委會負責班級的日常工作，并要求全體同學在支持和配合班委會工作的同時，對班委會的工作進行監督，以便在正式的選舉中選出自己心目中合格的班干部。學生經過一段時間的相互交往，彼此之間了解也進一步加深后，正式產生班委會。采用全體學生選舉產生班長，由班長負責從班上挑選出一批學生，提交全體學生討論、質疑，最后表決通過后，組成新的班委會。

班干部上任后，班主任要加強對班干部的培養。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協同作戰，共同管理班級事務，使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學們選舉他們擔任班干部，是對他們的極大的信任，因此時刻應起模范帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權，同樣要接受其他同學的監督，犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，凡是他們能干的事情，就決不包辦代替，讓他們自己去干。班上的重大決策由班委會討論決定，再由全體學生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與意見，以增強他們工作的信心。班主任則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況，對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。

班主任還要隨時注意樹立班干部在班上的威信，對于班干部的正確決斷，堅決予以支持。對于不服從班干部管理的學生，班主任要親自找其談心，了解事情的真相。如果班干部的管理是正確的，則要求該學生必須在班上承認自己的錯誤，供其他同學借鑒;如果確系班干部的工作方法不當而引起的，一方面找班干部談心，幫助其分析工作中的不足，以便今后進一步改進;另一方面要向全班學生說明，班干部工作失誤，固然有他自己的責任，但班主任應承擔主要責任，對同學們能夠監督班干部工作的行為表示贊賞。但同時指出應注意方式和方法，對班干部有意見不應當面頂撞，應及時向班主任反映，這才是真正為班集體的利益著想，才有利于班級學生的和睦相處。

這樣，有了一支主動參與管理、負責盡職的班干部隊伍，班主任擺脫了繁多雜事的纏繞，又讓學生潛在的組織能力、管理能力得到充分發揮，既解放了班主任，又使學生真正成為了班集體的主人。

二、注意調動每個學生參與班級管理的積極性

要想使班級管理真正進入良性軌道，還必須注意調動每個學生參與班級管理的積極性，使每個同學都盡可能地學會自我控制、自我管理，并在此基礎上，參與班級管理，使班級出現“人人會管理，事事有人管”的良好局面。

班級中有兩類學生是班主任在班級管理中要重視的，其一是學習成績較優異，有一定的能力，但缺乏對班級管理的熱情，抱著“事不關己，高高掛起”的態度。對于這類學生要經常找他們談心，讓他們認識到自己是班集體的一分子，班風的好壞對他們的學業會有直接的影響，而要樹立良好的班風需要集體的每一分子的積極參與，逐步改變他們的思想觀念。其二是學習成績較差的或性格內向的，認為自己在班級中的地位不高，對自身能力缺乏信心，對待這樣的學生班主任就要給他們創造表現自己的機會，并隨時予以肯定和表揚，使他們確信自己在班級中是有地位的，以增強他們參與班級管理的信心。

班主任在班級管理中，還要注意充分發揚民主，對于班級的每一件事情，每個學生都有發言權，班上的事務由同學們民主決定。班級各項規章制度的建立，都是在廣泛征求學生的意見，由班委會討論制定后，再由全體學生討論、質疑、修訂，對于有爭議的地方則由全體學生表決，獲半數以上方能通過。這樣就會極大地調動同學們參與班級管理的積極性。

班級管理其實就是學生民主管理、自主管理的過程，因此大力推行素質教育，學校強化班級管理的結果必然是把班級管理的主動權交給學生。因為，廣大學生才是班級的真正的主人，是班級管理的主體，班主任是他們的引路人，在班級管理中處于主導地位。我們的任務不是培養一群只會服從管理的“庸才”，而是培養一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學會管理其他事務的、時代需要的真正人才。

(通渭縣常家河職業中學)