培養(yǎng)興趣,提高音樂課教學(xué)質(zhì)量

初中音樂教育是增強(qiáng)學(xué)生參與音樂的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)與技能，促進(jìn)他們身心全面健康發(fā)展。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、親自參與音樂活動(dòng)的過程中，喜愛音樂、掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步培養(yǎng)成鑒賞音樂的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展其音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)自我的能力，提高其音樂文化素養(yǎng)，豐富其感情世界，陶冶其高尚情操，從而大幅度提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過:“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

一、創(chuàng)境，把學(xué)生引入音樂的殿堂

培養(yǎng)興趣，是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說:“好的開頭是成功的一半。”課前一分鐘的組織教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺地帶入音樂的殿堂，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍。

如上課前老師用親切的語言說出上課，學(xué)生立即用手打出上課使用的固定節(jié)奏“ⅩⅩⅩⅩ|ⅩⅩ Ⅹ·Ⅹ|Ⅹ0||”這種形式很適合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使他們疲備的身心得到很大的撫慰和放松，這樣不僅把學(xué)生很快吸引到課堂中，而且，為上好每節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的開端，教學(xué)效果良好。

二、賞析，把學(xué)生帶到藝術(shù)的境界

音樂美可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意志。學(xué)生對(duì)音樂的感受和藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也能激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力、表現(xiàn)能力和感受能力。學(xué)生在欣賞或演唱音樂作品時(shí)，頭腦中會(huì)創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，讓他們按照各自理解角度去分析，去描述歌曲，樂曲所表達(dá)的情感;去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。

如欣賞古琴曲《流水》，學(xué)生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到流水時(shí)的各種情境。有的學(xué)生描述的是:“像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了‘叮咚，叮咚’的清脆響聲，表現(xiàn)輕盈、亮晶的流水，仿佛看到陽(yáng)光下水流的晶瑩剔透。”有的學(xué)生描述的是:“仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動(dòng)旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里;似山勢(shì)激越，從容不迫地匯入大海。”有的學(xué)生說:“我仿佛聽到了激流如遇見障礙，水流直打旋，經(jīng)過周折，沖破暗礁，給人一種積極而又充滿激情的情懷。”還有的說:“在聆聽《流水》時(shí)，我仿佛是聽到森林里松濤陣陣，鳥兒在歡快地飛翔著、棲息著，發(fā)出了各不相同的婉轉(zhuǎn)鳴叫，又仿佛聽到江南雨打芭蕉葉。滴答滴答聲像一首詩(shī)，又像一幅畫等。”學(xué)生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富想象力和創(chuàng)造能力。

三、感受，把學(xué)生領(lǐng)向參與的天地

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“凡音者，生人心者也，情于中，故形于揚(yáng)。”《樂記里》就揭示“聲從情發(fā)”的道理，一個(gè)好音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動(dòng)作、指揮、范唱，無形中給學(xué)生傳遞了情感的信息。在教學(xué)京劇的欣賞課時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的語氣講解了京劇是我國(guó)的民族藝術(shù)，是我國(guó)的國(guó)粹等有關(guān)京劇的知識(shí)，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導(dǎo)入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓經(jīng)及武場(chǎng)樂隊(duì)中的打擊樂器，并親自為學(xué)生演奏各種鑼鼓點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了鑼鼓經(jīng)的喧鬧氣氛，帶給學(xué)生一個(gè)新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進(jìn)行《智》的鑼鼓經(jīng)的學(xué)讀，師用楊子榮表演動(dòng)作來說明每個(gè)鑼鼓經(jīng)的作用，讓他們知道京劇鑼鼓經(jīng)主要是配合身段動(dòng)作，烘托氣氛等。大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)京劇音樂的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛京劇藝術(shù)、熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的高尚情操。同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)不同形式音樂的感受和鑒賞能力。

在教學(xué)“京劇行當(dāng)”時(shí)，采用新奇美觀的臉譜教具和劇照，形象直觀地說明京劇生、旦、凈、丑四個(gè)行當(dāng)，以及它們各自的表演特點(diǎn)，并給學(xué)生做示范動(dòng)作和表演段子，通過各種活動(dòng)使學(xué)生對(duì)京劇音樂有了初步的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生得到直觀的藝術(shù)享受，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化意識(shí)和民族自豪感，使他們更加熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和京劇藝術(shù)這一瑰寶。

四、熏陶，讓學(xué)生享受審美的意境

音樂是情感的藝術(shù)，歌曲、樂曲也是藝術(shù)家情感的結(jié)晶。因此在音樂教學(xué)中，應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的“情”與“感”，創(chuàng)設(shè)富有音樂美、情感化的境界，幫助學(xué)生投入音樂活動(dòng)中，使音樂的審美教育自始自終富有情感色彩，真正做到情景交融、寓教于樂。唱歌是音樂教育的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的形式。它不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了他們的自信心，使他們?cè)诟挥星楦懈璩校硎艿矫赖挠鋹偅赖难眨a(chǎn)生更濃更厚更真切的情趣。學(xué)生喜歡流行歌曲，是因?yàn)榱餍懈枨哂袦\顯性、娛樂性、參與性、生動(dòng)性等特點(diǎn)。學(xué)生往往利用唱流行歌曲的形式來發(fā)泄自己的壓力與苦悶，來抒發(fā)內(nèi)心的情感，維護(hù)他們的自尊心和自信心。

總之，音樂教育的成功與否，主要看對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個(gè)合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂活動(dòng)和感受音樂的活動(dòng)中，去探索，去創(chuàng)新，表達(dá)他們的真情實(shí)感，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的真正動(dòng)力，使音樂教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。

(潢川縣第二中學(xué))