談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不容忽視的幾個(gè)問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我們培養(yǎng)的就是老實(shí)聽(tīng)話、唯書(shū)唯上的繼承模仿型人才，這與21世紀(jì)所需求的創(chuàng)新型人才大相徑庭。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中肩負(fù)著自身的歷史重任，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義，同時(shí)它也是推動(dòng)科技進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ?。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中決大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間和精力。然而，并非人人都是成功者，許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入初中階段第一個(gè)跟頭兒就栽在了數(shù)學(xué)上。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的因素是很多的，本文就學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的幾個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題淺談如下。

一、外逼內(nèi)縮，被動(dòng)學(xué)習(xí)

首先，隨著“新數(shù)學(xué)”運(yùn)動(dòng)的深入，“新數(shù)學(xué)”進(jìn)入了課堂、家庭。然而，各地許多學(xué)生進(jìn)入初中后，家長(zhǎng)、學(xué)校還像小學(xué)一樣，無(wú)形地給學(xué)生施加各種壓力，使許多學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不少家長(zhǎng)的任務(wù)之一。但“新數(shù)學(xué)”闖入家庭后，許多父母卻因再無(wú)力幫助上中學(xué)的子女而擔(dān)憂。家長(zhǎng)們難以看到自己上中學(xué)時(shí)的古老而熟悉的概念，對(duì)孩子們大量使用“代數(shù)式”“一一對(duì)應(yīng)”“概率、統(tǒng)計(jì)”等詞匯而感到茫然。因此，部分出于感情上的考慮，他們對(duì)“新數(shù)學(xué)”持有偏執(zhí)的阻撓態(tài)度，導(dǎo)致部分中學(xué)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

其次，有的學(xué)生看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會(huì)缺乏信心。而且覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提高不成正比關(guān)系。甚至有許多問(wèn)題不敢問(wèn)老師，怕被同學(xué)笑話或老師輕視。再者，許多學(xué)生有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)動(dòng)，根本沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、學(xué)不得法，顧此失彼

大部分老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，突出數(shù)學(xué)思想方法。而部分學(xué)生上課沒(méi)能專心聽(tīng)講，或只顧聽(tīng)講而忘了做筆記，不能全面把握整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，而是趕著做作業(yè)或抄作業(yè)。有的學(xué)生看書(shū)只是看概念，甚至是死記硬背，從來(lái)懶的動(dòng)筆。做題只是完成任務(wù)，不能夠更好地注重做題過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和方法。更為嚴(yán)重的是有的學(xué)生晚上加班加點(diǎn)，白天注意力不集中，無(wú)精打采，結(jié)果是事倍功半。

三、忽視基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)

一些學(xué)生常常感覺(jué)自我良好，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)，而是整天沉迷于題海中，做難題，做怪題，做偏題?；蛘哂械闹涝趺醋鼍蜔o(wú)濟(jì)于事，而不去認(rèn)真演算和訓(xùn)練。好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，從而導(dǎo)致考試或做題中經(jīng)常出錯(cuò)。還有的學(xué)生待老師把某一問(wèn)題分析完時(shí)，常?？吹綄W(xué)生拍腦袋:“唉!我怎么沒(méi)有想到這樣做呢?”造成這種現(xiàn)象的原因就是多數(shù)學(xué)生忽視了基礎(chǔ)而追求了更高的目標(biāo)層次。

四、學(xué)而不思，急于求成

課后反思或者課堂思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而這正是扼殺學(xué)生的搖籃。部分學(xué)生在課堂上由于對(duì)概念的或有些數(shù)學(xué)原理的發(fā)生過(guò)程沒(méi)有深刻去反思理解，并且大部分僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離表象而形成抽象概念，自然也就無(wú)法擺脫局部事實(shí)的片面性，而把握事物的本質(zhì)。從而造成了學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，往往只順著事物的發(fā)展過(guò)程去分析問(wèn)題，甚至有些學(xué)生還克服不了有“因”到“果”的思維定式，不能變換固定的思維模式，缺乏一種沿著多方面去思考和探索解決問(wèn)題的途徑和方法。值得一提的是有的學(xué)生還存在一種初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)方法，貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天的“沖刺”一蹴而就，從而使部分學(xué)生難以形成長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就逐漸淡化。

總之，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅靠想學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要靠“會(huì)學(xué)”，必須要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的上述問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們深信，在我們不斷的努力與改進(jìn)中，我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)更高層次的進(jìn)步與提升。

(通渭縣錦屏初級(jí)中學(xué))