發(fā)揮名師引領作用 促進教育均衡發(fā)展

發(fā)揮好名師的作用，利用好名師的資源是當前推動優(yōu)秀教師成長，促進教育均衡發(fā)展的一項重要措施。為了促進我區(qū)教育的優(yōu)質均衡發(fā)展，發(fā)揮名師的輻射帶動作用，提高全區(qū)教師的業(yè)務素養(yǎng)，宣武區(qū)自2005年啟動了名師工作室工程。北京教育學院宣武分院附中最先成為名師工作室的受益者。地理學科王樹聲老師，數(shù)學科學家科喬榮凝老師、歷史學科白幼蒂老師3位在全國享有聲望的特級教師組成了學校名師工作室。幾年來，學校充分利用這一優(yōu)質教育資源，教師的整體素質和教育教學質量有了明顯的提高。

一、全方位引領，促進教師整體素質提高

1.高尚師德引領，促進教師職業(yè)道德建設

我校是一所普通完中校，學生學習基礎和學習習慣較差，教師難有“成就感”，個別教師在教學中遇到困難時對學生難免有抱怨情緒，因此，加強師德建設，更新教師觀念，是我校發(fā)展的首要問題之一。利用名師講座進行校本培訓，是我校加強師德建設的的重要措施之一。喬榮凝老師的《以德立教》、《敬業(yè)好學》、《努力做到學為人師 行為世范》、《教學反思》，王樹聲老師的《提高教學質量樹立好課意識》等都讓教師們受益匪淺。

從這幾位優(yōu)秀教師的教育生涯中，老師們看到了名師的人格魅力和師德風范，通過與老先生們的座談等活動，全體教師進一步了解了名師的人生經(jīng)歷和教育生涯，從而使老師們深刻理解了“教師愛自己的學生，是需要相應的能力的”。教師要具備這種教育教學能力，就需要做一名智慧型的教師:分析學情，因材施教，堅持以人為本的學生觀，讓不同層次的學生都得到關愛，為學生終生發(fā)展奠定基礎。偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛高材生;積極探索，科學施教，讓每個學生都有理想的提升;打造賞識教育的成功平臺，創(chuàng)建有效、有趣、有為、有得的“四有”課堂;敬業(yè)勤業(yè)，勇于創(chuàng)新，把平凡的工作做得精彩。老師要“把學生當成自己的孩子來愛，把每堂課當成精品來磨，把學校當成一生的歸宿”已成為大多數(shù)教師的共識。

2.精湛教學技藝引領，促進教師教學水平提高

普通校學生有機會聽特級教師的親自授課，普通校教師能夠近距離接觸名師并走進名師課堂，都感到非常幸運。而且對青年教師而言，這是一種難得的學習和提升專業(yè)素養(yǎng)的機會，對分院附中的未來和發(fā)展更是意義非凡。名師送課，讓老師們走進了名師課堂。

我們通過名師報告會、講座、公開課、評課、說課等多種渠道，較好地發(fā)揮了名師的引領作用，促進了學校教師教學水平的提高。王樹聲老師無論多忙，只要地理組有重要的教研活動肯定參加，對幾位地理教師悉心指導，對老師們進行較高層次的專業(yè)發(fā)展的引領。王樹聲老師還定期聽我校全體地理教師的推門課，并針對每一節(jié)課進行耐心地點評，結合宣武區(qū)第五屆雙優(yōu)評選活動，為青年教師做說課指導。白幼蒂老師關注著歷史組的每一位年輕教師的專業(yè)發(fā)展，聽課、評課一絲不茍。白老師指導我校張麗英等老師做全區(qū)公開課，在準備期間多次到校聽試講和指導，歷史教師全體參加。每學期對我校歷史教師全員聽課一遍，使我校歷史老師受益匪淺，業(yè)務能力迅速提高。喬榮凝老師每個月都要來學校一次，認真指導數(shù)學組全體教師。每次聽課后給老師們單獨講評。在數(shù)學組的各項教學活動中喬老師都要做有針對性的指導。喬老師不僅親自指導我校的教師，還介紹他的徒弟為高三年級學生上輔導課。

二、名師引領對我校發(fā)展的促進作用

1.學校師德水平的整體提高

通過名師師德講座，老師們從名師教育生涯中深受鼓舞和啟發(fā)。目前，在我校教職員工中，以人為本的學生觀深入人心，教師能夠正確認識學生間存在的差異，“偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛高材生”已經(jīng)成為大多數(shù)老師的共識;在教師中形成了“積極探索，科學施教，讓每個學生都有理想的提升”的工作目標。

學校連續(xù)幾年的師德問卷中，學生、家長對我校教師的師德滿意度都非常高。每年都有一部分教師被評為師德標兵。

2.教師業(yè)務水平的迅速提升

“好風憑借力，送我上青天。”外力的作用，往往會激發(fā)內在發(fā)展動力，增強自我完善意識。走進名師，接觸名師，得名師指點，領略到了名師教學風格的獨到之處，感受到了“生”山覓寶的韌性堅守，體悟到了教書育人的深層涵義，從而使一些教師增加了自我發(fā)展的動力。聽名師給學生授課以及得名師聽課和評課，一部分教師有茅塞頓開的感覺:名師之名在于更多地關注學生學習的過程，在于更多地關注課堂教學的生成，更在于教育教學前沿性的引領。在名師引領和點撥下，一大批年輕教師在成長。幾年來，我校的中、高考成績不斷取得長足進步，受到區(qū)教委的表揚，高中新課程全市會考通過率取得全區(qū)最好水平。有7名教師被評為區(qū)級骨干教師，在雙優(yōu)評選中也有9位教師獲獎，藝術教研組獲區(qū)級優(yōu)秀教研組稱號，每學期都有幾十篇教師教育教學論文獲國家級、市級和區(qū)級一、二、三等獎。在王樹聲老師指導下，我校龍海霞老師的說課獲北京市一等獎、地理教研組師還獲得了2009年北京市教學設計大賽地理學科的一等獎。

通過這幾年的實踐我們認為，“普通校改造的核心是師資力量。”沒有名師的學校不可能發(fā)展，沒有名師的學校不可能成為名校，名師應該造就名校，而不是為名校錦上添花。當我們有足夠的空間和時間讓一位名師在一所普通校充分發(fā)揮作用時，他就能帶出一個教研組，帶出一個年級，帶出一所學校的教師隊伍，培養(yǎng)出名師，繼而改造學校成為名校。我們學校教師素質和教學質量的提高得益于名師工作室的名師，我們應該更加珍惜名師，積極培養(yǎng)出分院附中自己的名師，為教育優(yōu)質均衡發(fā)展，為老百姓享受優(yōu)質教育做出不懈的努力。

作者系北京教育學院宣武分院附屬中學校長

(責任編輯 甘 璐)