校長的“合力”

一個好的校長，應當在學校管理中形成“合力”，這是一種以校長為核心深深吸引全體教職員工并促使學校群體團結向上的巨大隱形力量。校長具有了這種合力，就能在治校的各項行為活動中使大家如影之隨形、響之隨聲，就能在開拓進取、創優爭先的工作中，形成同心同德、同甘共苦的嶄新局面。合力的發揮，主要是校長體察力、生成力、學習力、展示力、創新力的集合。發揮校長合力，當從這幾方面著手。

一、培養體察力——提煉辦學思想

蘊含在學校干部教職員工隊伍中的實踐智慧是非常豐富的，校長在實際工作中要勤于捕捉，提高思想上的體察力，做個發現實踐智慧、提煉實踐智慧、豐富實踐智慧的有心人。校長要深入課堂去感受，在接觸教職員工、學生、家長的過程中感受，從參與學術活動、考察交流以及與上級領導、社會各界的交流中感受。在感受中找到思想的素材，找到思考的亮點。勤于深入，善于發現，細心感受，就可以找到思考的著力點，找到提煉辦學思想的種子，并在思維的沃土中培植它，使其生長。

學校管理區別于其他行業的最突出的特點就是對人而不是對物的管理。校長的管理工作就是要把全體教師凝聚在培養下一代的偉大事業中，凝聚在自己學校這塊育人的園地里，形成一個有教育實力的堅強的集體。這實質上是一項宏偉的“合力工程”，校長必須煞費苦心，心力齊下，始終如一。我們經常看到，同是一所學校，同是擔任校長，僅是前任和后任，有的功勛卓著，有的政績平平，有的眾口稱頌，有的怨聲載道，其中的主要原因，便是領導者合力的差異，高度體現了領導者素質、品行、能力、水平、做人水準的高低。同樣的一所學校，只是調換一名校長，便會產生不同的辦學社會效益。

二、培養生成力——梳理工作思路

在實際工作中，校長常常得到一些思維的“碎片”，萌生一些辦學觀點或觀念。要將這些觀點、觀念概括為指導學校工作的普遍準則，辦學的共同認識，還需要校長進行工作思路的梳理。從鮮活的實際工作中得到的思想感悟，需要運用理性的容器進行歸納、提煉和匯集。

一個具有高度合力的校長，他可以創造一個團結、進取的和諧氛圍，他不僅可以把教職員工團結在自己的周圍，而且可以很好地發展教師間的人際關系。校長的合力可以大大調動教師工作的積極性，從而確保各項工作順利開展，確保教育教學質量的大面積提高。它在學校整個工作中潛移默化的功效之高將是無法估量的。

校長的合力取決于校長的學識、才能、品德和作風，取決于校長對群眾的深厚感情，所以這種合力往往經久不衰，它在提高學校管理工作的科學性、民主性和有效性中所起的作用，有時甚至超過權力效應。校長的強制性的力量，來自社會賦予個人的職務地位。它以“法定”為支柱，以“權力”為核心，教職員工表現出的是被動性的服從。這種強制性的權力作用是有限的，其成效也是有限的，它必須有一定的非強制的感化性的合力相配合。當校長的都有體會，光靠權力壓制帶來的所謂“威信”是表面的、虛假的、短暫的，教職員工往往不能心服，甚至反感，常常出現有權無力的現象，導致事倍而功半。實踐告訴我們:合力的作用是學校工作取得成功的主要作用和先導作用，教職員工心情舒暢、精神飽滿、團結一心、勤奮工作，為學校的生存和發展獻出自己的全部精力和智慧。為此，校長既要運用強制性的權力去布置去指揮去“拍板”，更要用非強制性的感化性合力去激勵去推動去因勢利導去順理成章，二者相輔相成，相得益彰。

三、培養學習力——提升領導藝術

思想力也是學習力，校長要有自己的學習書庫，要有自己系統學習的書目。要處理好政務，校長得學習領導學、管理學、校長學，還得學習古今中外、學習行內行外、學習經驗、學習理論，以求在學習中提高、在學習中成熟。

校長的智慧、學識和業務水平、實際能力是形成合力的智力因素;校長的優秀品質、修養、行為、舉止、習慣、作風以及身先士卒、嘔心瀝血、無私奉獻的精神是形成合力的非智力因素。二者不可偏頗，必須“相映生輝”，才能很快在教職員工中樹立一個比較完美的、令人敬佩的形象，很快在群眾中樹立起自己的威望。威望效應是形成合力的根本。一個從群眾中來，到群眾中去的好校長在不斷形成和鞏固合力的同時，總會不斷提高自己，完善自己。

四、培養展示力——張揚校長個性

展示是一種表現力，是個性化的言說。展示力的根基是情感，展示力的風格是個性，展示力的形式是語言。有個性的思想展示，才有魅力，才有特色。鮮明的個性會體現在校長獨到的辦學見地之中。思想力要通過語言能力來表現。個性化的思想力與個性化的語言文字能力相關。校長要培養語言駕馭能力，學習古人精心“推敲”思想，力求“語不驚人死不休”。豐富的學校生活總能激發人的情感，校長要鍛煉自己的揚情能力，訓練自己的行文能力，以妙語精言去真情地言說、嚴謹地傳達、有力地說服與喚起。

校長的領導才華是多方面的。一是開拓進取、銳意創新的超前意識和具體實際情況的緊密結合，從而形成一整套科學的、先進的治校方略，并能一步一個腳印地不斷出最佳成績、創最佳效益，使教職員工口服心服;二是靈活多變、切實可行的工作方法，堅決果斷、敢做敢為的魄力;三是“知人善任”，知識分子盼望理解和尊重，希望自己的價值能得到承認，好的校長尊重教職員工，信任教職員工的，禮賢下士，不恥下問，這是造就合力的一個很重要的方面。校長的領導才華和做人準則同步實施、同步得益，將會更好地形成經久不衰的合力。

五、培養創新力——創辦學校特色

古訓曰:“茍日新，日日新，又日新。”在生活中不難發現每個耀眼的奇跡背后，肯定有新思想、新觀念支撐，肯定有成功的方法在推動。有人說，領導就是出主意、用干部，但要做到不出餿主意，不出味如嚼蠟的主意，校長就要用創新的思想增強自身的辦學能力。卓越的創新能力體現了一個人發現問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性，創新能力是一種人格特征和精神狀態以及綜合素質的體現。校長就要有創新的勇氣、創新的能力和創新的行動。校長要確立創新信念，在管理學校行政和業務的過程中，既要有強烈的創新精神，也要在行動上勇于探索，創新實踐。要以工作的細心、精心以及高度的責任心抓好管理的各個環節。工作精神要喜新，工作觀念要更新，工作過程要求新，工作才干要增新。思想力重在創造力，校長應該通過創造力的教育實踐，在認識的沃土中播下學校辦學理念的“楊柳新枝”，形成學校特色。一所學校應有自己的特色，這樣的學校才有生命力。

總之，校長根據教師工作的特點和教師的不同個性特征，堅定不移、始終如一地打造“合力工程”，努力使教職員工在事業上有成就感，在人際關系上有協調感，在工作生活上有安全感，在集體動作上有信任感和歸宿感，這樣絕大多數教員就能和校長同步合拍、齊心協力、攜手共進。

作者單位 甘肅省天祝縣新華中學

(責任編輯 甘 璐)